Final de
apresentação e
conclusão do
projeto
trabalhado e
desenvolvido
por alunos
da oitava série.
quarta-feira, 22 de setembro de 2010
terça-feira, 21 de setembro de 2010
sábado, 18 de setembro de 2010
2º trabalho em grupo turma 803.
Turma 803
Equipe.
Guilherme Tomaz.
Leonardo Odílio Amorim.
Ariana Maria Rodrigues.
Natália De Souza.
Vinícius James Jacinto.
Maurício Rodrigues.
Estudo Das Cores.
Este trabalho falará um pouco sobre cor , e tudo o que é relacionado a mesma.Erros? Sempre ocorrerá, pois as vezes deixamos de colocar notas importantes.Mas além disso, o trabalho está muito bom.Espero sinceramente que todos gostem e aprendam.
DEUS Abençoe à Todos!
O Termo : Cor.
A Palavra : Cor.
Podemos, no entanto, estudar as cores propondo uma teoria conhecida como teoria das cores. Assim surge a colorimetria como ciência da medição das cores.
Vamos ver agora as
Cores Primárias:Que são aquelas cores puras, sem mistura, como o próprio nome diz, as Primeiras.
Cores Secundárias:São aquelas cores derivadas das cores primárias.
Estas cores são adjacentes no círculo cromático que, partindo da anterior a uma cor primária, chegam até a anterior à outra primária que não as contenha, são aquelas vizinhas no Círculo da Cores, portanto próximas entre si.
Cores Complementares:
É a “mistura das cores”,é a cor efetiva contida na substância.
Cor- Luz ou Cor- Energia , é aquela em que a Teoria das Cores, que, contrapondo- se à cor- pigmento, diz respeito à reflexão dos raios luminosos , e não pela cor efetiva contida na substância.
As Cores Quentes, são associadas ao sol e ao fogo:Amarelo, Laranja e Vermelho.
As cores quentes também são consideradas excitantes.
Cores Frias.
Acontece que cores quentes e cores frias nos influenciam muito e não apenas psicologicamente. Em um estudo, se colocou algumas pessoas em uma sala cujas paredes eram pintadas de cores quentes, enquanto outras pessoas ficaram em uma sala pintada com cores frias. A temperatura de ambas as salas foi reduzida gradualmente e de maneira igual. As pessoas que estavam na sala de cor fria, começaram a reclamar do frio muito antes daquelas que estavam na sala de cor quente. Isso provou que as cores quentes são estimulantes, ativam nosso metabolismo, enquanto as cores frias ao contrário, servem como sedativos.
Um fato que vale lembrar é que apesar de se fazer, instintivamente essas associações, elas muitas vezes não correspondem com a temperatura verdadeira do corpo (olhe por exemplo o fogo azul, ou o sorvete de frutas vermelhas). Além disso, a quebra dessa associação natural entre cores e seus efeitos previsíveis pode gerar efeitos interessantes, que desafiam a mente do observador e tornam seu trabalho mais interessante. * As cores frias são associadas a distância, pois por causa da atmosfera, corpos que estão distantes se apresentem em tons frios, esse efeito é muito reproduzido na pintura.
http://umpoucosobrecor.wordpress.com/2007/08/23/contraste-entre-cores-quentes-e-frias/
Equipe.
Guilherme Tomaz.
Leonardo Odílio Amorim.
Ariana Maria Rodrigues.
Natália De Souza.
Vinícius James Jacinto.
Maurício Rodrigues.
Estudo Das Cores.
Este trabalho falará um pouco sobre cor , e tudo o que é relacionado a mesma.Erros? Sempre ocorrerá, pois as vezes deixamos de colocar notas importantes.Mas além disso, o trabalho está muito bom.Espero sinceramente que todos gostem e aprendam.
DEUS Abençoe à Todos!
O Termo : Cor.
A Palavra : Cor.
Podemos, no entanto, estudar as cores propondo uma teoria conhecida como teoria das cores. Assim surge a colorimetria como ciência da medição das cores.
Vamos ver agora as
Cores Primárias:Que são aquelas cores puras, sem mistura, como o próprio nome diz, as Primeiras.
Cores Secundárias:São aquelas cores derivadas das cores primárias.
Estas cores são adjacentes no círculo cromático que, partindo da anterior a uma cor primária, chegam até a anterior à outra primária que não as contenha, são aquelas vizinhas no Círculo da Cores, portanto próximas entre si.
Cores Complementares:
É a “mistura das cores”,é a cor efetiva contida na substância.
Cor- Luz ou Cor- Energia , é aquela em que a Teoria das Cores, que, contrapondo- se à cor- pigmento, diz respeito à reflexão dos raios luminosos , e não pela cor efetiva contida na substância.
As Cores Quentes, são associadas ao sol e ao fogo:Amarelo, Laranja e Vermelho.
As cores quentes também são consideradas excitantes.
Cores Frias.
Acontece que cores quentes e cores frias nos influenciam muito e não apenas psicologicamente. Em um estudo, se colocou algumas pessoas em uma sala cujas paredes eram pintadas de cores quentes, enquanto outras pessoas ficaram em uma sala pintada com cores frias. A temperatura de ambas as salas foi reduzida gradualmente e de maneira igual. As pessoas que estavam na sala de cor fria, começaram a reclamar do frio muito antes daquelas que estavam na sala de cor quente. Isso provou que as cores quentes são estimulantes, ativam nosso metabolismo, enquanto as cores frias ao contrário, servem como sedativos.
Um fato que vale lembrar é que apesar de se fazer, instintivamente essas associações, elas muitas vezes não correspondem com a temperatura verdadeira do corpo (olhe por exemplo o fogo azul, ou o sorvete de frutas vermelhas). Além disso, a quebra dessa associação natural entre cores e seus efeitos previsíveis pode gerar efeitos interessantes, que desafiam a mente do observador e tornam seu trabalho mais interessante. * As cores frias são associadas a distância, pois por causa da atmosfera, corpos que estão distantes se apresentem em tons frios, esse efeito é muito reproduzido na pintura.
http://umpoucosobrecor.wordpress.com/2007/08/23/contraste-entre-cores-quentes-e-frias/
1 º trabalho em grupo turma 802.
•Turma: 802
Grupo:Larissa Fernandes
Natalia Nardi
Bruna Marques
Diana
Hevilin
Mixelania
Disciplina:Artes Professor:Álvaro
•Cor
•A cor é uma percepção visual provocada pela ação de um feixe de fotons sobre células especializadas da retina, que transmitem através de informação pré-processada no nervo óptico, impressões para o sistema nervoso.
•A cor de um material é determinada pelas médias de frequência dos pacotes de onda que as suas moléculas constituintes refletem. Um objeto terá determinada cor se não absorver justamente os raios correspondentes à frequência daquela cor.
•Assim, um objeto é vermelho se absorve preferencialmente as frequências fora do vermelho.
•A cor é relacionada com os diferentes comprimento de onda do espectro eletromagnético. São percebidas pelas pessoas, em faixa específica (zona do visível), e por alguns animais através dos órgãos de visão, como uma sensação que nos permite diferenciar os objetos do espaço com maior precisão.
•Considerando as cores como luz, a cor branca resulta da sobreposição de todas as cores primárias(amarelo, azul, verde e vermelho), enquanto o preto é a ausência de luz. Uma luz branca pode ser decomposta em todas as cores (o espectro) por meio de um prisma. Na natureza, esta decomposição origina um arco-íris.
•Disco de Newton
•A luz visível é uma radiação eletromagnética cujas faixas de luz variam entre o vermelho e o violeta. O olho humano percebe as cores básicas deste espectro com bastante distinção. São elas: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, índigo e violeta. Isaac Newton foi quem descobriu o espectro visível. Utilizando-se de um prisma triangular, atravessou sobre ele um feixe de luz branca, tendo como resultado todas estas sete cores. Seguindo este mesmo raciocínio, concluiu que a luz do Sol, quando atravessa gotículas de água, resulta em um fenômeno denominado arco-íris. Para comprovar o inverso, ou seja: que a luz branca é proveniente da soma de todas as cores, nosso cientista criou o chamado “disco de Newton”. Este texto o auxiliará a construí-lo com seus alunos em uma aula de Ciências.
•Cor pigmento
•Chamado de sistema CMYK (Cyan, Magenta, Yellow e BlacK), escolheram o K para BlacK pois se fosse B seria confundido com Blue do RGB. Também é possível que o K foi escolhido por significar Key (chave em inglês), pois o preto é considerado pelas gráficas como cor chave para todas as outras cores, usada para definir detalhes.Para entender o que é cor-pigmento é preciso saber um pouco de reflexão e absorção de objetos, duas áreas da física. Todo objeto absorve e reflete luz, um objeto de cor amarela reflete apenas o amarelo, as outras cores são absorvidas, já um objeto laranja reflete 100% de amarelo e 50% de magenta e assim por diante, portanto, a cor-pigmento é obtida subtractivamente.
•Cor Luz
•A cor-luz ou cor energia é toda cor formada pela emissão direta de luz. Chamada de sistema RGB, Red (Vermelho), Green (Verde) e Blue (Azul), são as cores emitidas pelos monitores, televisores, sol, etc. A combinação destas três cores resulta na cor Branca e a ausência das cores-luz resultam na cor preto. Com a combinação variada dessas cores é possível formar todas as cores emitidas pela luz. A mistura de duas cores-luz primárias resulta em cores luz secundárias. São elas: ciano, magenta e amarelo, cores pigmento primárias. A mistura de duas cores pigmento primárias resultam nas cores luz primárias vermelho, verde e azul. Como se percebe a cor luz é o inverso da cor pigmento.
•Cor análoga
Estas cores são adjacentes no círculo cromático que, partindo da anterior a uma cor primária, chegam até a anterior à outra primária que não as contenha.
•Cores Primárias
•As cores primárias são: vermelho amarelo e azul. São consideradas as primeiras cores. O vermelho é uma cor quente que mostra vitalidade energia e coragem. O amarelo é uma cor suave e alegre que simboliza o otimismo. O azul é a cor que dá concentração e melhora a mente.
•Cores secundárias
•As cores secundárias são formadas pela mistura de duas cores primárias. As cores secundárias são: verde, roxo e laranja. O azul misturado com o amarelo origina o verde. O azul misturado com o vermelho origina o roxo, e o vermelho misturado com o amarelo origina o laranja.
•Cores terciárias
•As cores terciárias resultam da mistura de uma cor primária com uma ou duas cores secundárias. São todas as outras cores, como o marrom que é a mistura de amarelo ou vermelho com preto.
•Cores neutras
•As cores neutras são usadas para complementar uma cor desejada, sendo que as cores neutras têm pouco reflexo. Entre as cores neutras podemos citar o branco, os tons cinza e marrons. O branco é luz isento de cor, o preto é a ausência de cor e os tons cinza é a mistura do branco com o preto.
•Bibliografia:
•http://pt.wikipedia.org/wiki/Cor
•http://www.brasilescola.com/artes/cores.htm
•http://www.educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/construindo-disco-newton.htm
•http://www.agenciapro.com.br/blog/2008/01/24/cor-luz-e-cor-pigmento/
Grupo:Larissa Fernandes
Natalia Nardi
Bruna Marques
Diana
Hevilin
Mixelania
Disciplina:Artes Professor:Álvaro
•Cor
•A cor é uma percepção visual provocada pela ação de um feixe de fotons sobre células especializadas da retina, que transmitem através de informação pré-processada no nervo óptico, impressões para o sistema nervoso.
•A cor de um material é determinada pelas médias de frequência dos pacotes de onda que as suas moléculas constituintes refletem. Um objeto terá determinada cor se não absorver justamente os raios correspondentes à frequência daquela cor.
•Assim, um objeto é vermelho se absorve preferencialmente as frequências fora do vermelho.
•A cor é relacionada com os diferentes comprimento de onda do espectro eletromagnético. São percebidas pelas pessoas, em faixa específica (zona do visível), e por alguns animais através dos órgãos de visão, como uma sensação que nos permite diferenciar os objetos do espaço com maior precisão.
•Considerando as cores como luz, a cor branca resulta da sobreposição de todas as cores primárias(amarelo, azul, verde e vermelho), enquanto o preto é a ausência de luz. Uma luz branca pode ser decomposta em todas as cores (o espectro) por meio de um prisma. Na natureza, esta decomposição origina um arco-íris.
•Disco de Newton
•A luz visível é uma radiação eletromagnética cujas faixas de luz variam entre o vermelho e o violeta. O olho humano percebe as cores básicas deste espectro com bastante distinção. São elas: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, índigo e violeta. Isaac Newton foi quem descobriu o espectro visível. Utilizando-se de um prisma triangular, atravessou sobre ele um feixe de luz branca, tendo como resultado todas estas sete cores. Seguindo este mesmo raciocínio, concluiu que a luz do Sol, quando atravessa gotículas de água, resulta em um fenômeno denominado arco-íris. Para comprovar o inverso, ou seja: que a luz branca é proveniente da soma de todas as cores, nosso cientista criou o chamado “disco de Newton”. Este texto o auxiliará a construí-lo com seus alunos em uma aula de Ciências.
•Cor pigmento
•Chamado de sistema CMYK (Cyan, Magenta, Yellow e BlacK), escolheram o K para BlacK pois se fosse B seria confundido com Blue do RGB. Também é possível que o K foi escolhido por significar Key (chave em inglês), pois o preto é considerado pelas gráficas como cor chave para todas as outras cores, usada para definir detalhes.Para entender o que é cor-pigmento é preciso saber um pouco de reflexão e absorção de objetos, duas áreas da física. Todo objeto absorve e reflete luz, um objeto de cor amarela reflete apenas o amarelo, as outras cores são absorvidas, já um objeto laranja reflete 100% de amarelo e 50% de magenta e assim por diante, portanto, a cor-pigmento é obtida subtractivamente.
•Cor Luz
•A cor-luz ou cor energia é toda cor formada pela emissão direta de luz. Chamada de sistema RGB, Red (Vermelho), Green (Verde) e Blue (Azul), são as cores emitidas pelos monitores, televisores, sol, etc. A combinação destas três cores resulta na cor Branca e a ausência das cores-luz resultam na cor preto. Com a combinação variada dessas cores é possível formar todas as cores emitidas pela luz. A mistura de duas cores-luz primárias resulta em cores luz secundárias. São elas: ciano, magenta e amarelo, cores pigmento primárias. A mistura de duas cores pigmento primárias resultam nas cores luz primárias vermelho, verde e azul. Como se percebe a cor luz é o inverso da cor pigmento.
•Cor análoga
Estas cores são adjacentes no círculo cromático que, partindo da anterior a uma cor primária, chegam até a anterior à outra primária que não as contenha.
•Cores Primárias
•As cores primárias são: vermelho amarelo e azul. São consideradas as primeiras cores. O vermelho é uma cor quente que mostra vitalidade energia e coragem. O amarelo é uma cor suave e alegre que simboliza o otimismo. O azul é a cor que dá concentração e melhora a mente.
•Cores secundárias
•As cores secundárias são formadas pela mistura de duas cores primárias. As cores secundárias são: verde, roxo e laranja. O azul misturado com o amarelo origina o verde. O azul misturado com o vermelho origina o roxo, e o vermelho misturado com o amarelo origina o laranja.
•Cores terciárias
•As cores terciárias resultam da mistura de uma cor primária com uma ou duas cores secundárias. São todas as outras cores, como o marrom que é a mistura de amarelo ou vermelho com preto.
•Cores neutras
•As cores neutras são usadas para complementar uma cor desejada, sendo que as cores neutras têm pouco reflexo. Entre as cores neutras podemos citar o branco, os tons cinza e marrons. O branco é luz isento de cor, o preto é a ausência de cor e os tons cinza é a mistura do branco com o preto.
•Bibliografia:
•http://pt.wikipedia.org/wiki/Cor
•http://www.brasilescola.com/artes/cores.htm
•http://www.educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/construindo-disco-newton.htm
•http://www.agenciapro.com.br/blog/2008/01/24/cor-luz-e-cor-pigmento/
PRODUÇÃO DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
AS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E A PRODUÇÃO DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
PROFESSORA: TERESINHA DE JESUS FARIA
BIGUAÇU, 18 DE NOVEMBRO DE 2009.
SUMÁRIO
RESUMO.. 3
1 INTRODUÇÃO.. 4
2 OBJETIVOS. 6
2.1 OBJETIVO GERAL.. 6
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 6
3 JUSTIFICATIVA.. 7
4 REFERENCIAL TEÓRICO.. 8
5 METODOLOGIA.. 11
6 CRONOGRANA.. 16
7 RESULTADOS ESPERADOS. 17
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS. 18
REFERÊNCIAS. 19
RESUMO
Este estudo faz parte do projeto de conclusão do Ciclo Intermediário do Curso Mídias na Educação. Busca dentro do tema As Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação a produção de histórias em quadrinhos no ensino fundamental e médio da E.E.B. Profª. Tânia Mara Faria e Silva Locks, mostrar que vivemos num mundo em constante transformação, onde as novas tecnologias interferem e modificam as relações entre as pessoas, criando outros horizontes e ditando novos estilos de vida, sendo necessário que as escolas passem a educar os alunos para enfrentar esses desafios, desenvolvendo cidadãos mais críticos, sociais e independentes, repensando assim o seu papel frente às novas tecnologias. Visando o aperfeiçoamento da educação através do uso das tecnologias e tornando realizável a Inclusão Digital, desenvolveram-se ações que objetivaram favorecer o conhecimento e o manuseio das ferramentas tecnológicas em sua prática pedagógica na produção de história em quadrinhos. Nesta pesquisa focou-se a importância das Novas tecnologias da informação e da comunicação, utilizando computadores, DVD, data Show e material impresso, destacando o perfil de alunos e professores em atividades didáticas. A tecnologia e a informática têm participação fundamental no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. O uso das novas tecnologias traz a possibilidade de uma interação mais efetiva entre os professores e da possibilidade da apropriação e produção do conhecimento pelo aluno, enquanto sujeito social.
1 INTRODUÇÃO
O presente estudo faz parte do trabalho final de conclusão do Ciclo Intermediário do Curso Mídias na Educação e tem como tema – As novas tecnologias da informação e comunicação e a produção de história em quadrinhos no Ensino Fundamental e Médio da E.E.B. Profª Tânia Mara Faria e Silva Locks. Escola pública inserida na comunidade do Jardim Marcos Antônio, periferia do município de Biguaçu, região metropolitana de Florianópolis, que carrega consigo todos os problemas oriundos da absoluta ausência do poder público, facilitando a proliferação da marginalidade e de todas as suas conseqüências. Considerando que este estudo será essencial para a melhoria da prática educativa, contribuindo para a construção do conhecimento e o desenvolvimento integral dos alunos na vida prática e cotidiana enquanto cidadão e tornando as aulas mais dinâmicas e produtivas.
O mundo está diante de várias mudanças ocasionadas pelo desenvolvimento da tecnologia, que vem adquirindo espaço, afetando o modo de aprendizagem no ambiente escolar, surgindo como importante instrumento de apoio ás disciplinas e aos conteúdos, além da preparação dos alunos para uma sociedade informatizada, modificando profundamente os modos de aquisição de informações e conhecimentos, dando origem a Sociedade da Informação.
Essa mudança gerou a necessidade de que a educação escolar reveja sua função para que diante dessa nova sociedade, adote uma postura pedagógica mais rica e adequada ao novo cotidiano.
As novas tecnologias da informação e da comunicação vêm sendo apontadas como recursos no desenvolvimento de habilidades e na aquisição de conhecimentos, por exercerem grande fascínio nos alunos e gerarem fatores que vão desde a motivação à aprendizagem através do lúdico.
Considerando que a escola esta inserida no mundo globalizado, dando condições para que os alunos utilizem os recursos disponíveis para uma aprendizagem mais significativa, fazem-se necessário uma reflexão dos conhecimentos, adequando as novas tecnologias para possibilitar uma aprendizagem significativa.
Os recursos tecnológicos exercem grande influência na escola e sem dúvida, o computador, vídeo, televisão, Data Show e as mídias impressas são grandes invenções que fazem parte do nosso cotidiano. O acesso ao computador e à Internet se amplia a cada dia e não há mais como deixar de utilizar os recursos tecnológicos na educação, sendo que várias escolas têm procurado explorar o potencial destas mídias no processo de ensino aprendizagem.
Os educandos precisam aprofundar seus estudos sobre como este instrumento pode vir a ser efetivamente útil no processo de ensino-aprendizagem.
Pretende-se neste trabalho realizar uma ação pedagógica no mundo digital para sensibilizar os professores mostrando-lhes as possibilidades de uso do computador e da Internet para estimular a sua utilização no trabalho em sala de aula. Considerando que as tecnologias devem ser incorporadas ao meio escolar, buscando superar a resistência ao uso pelos professores.
A proposta a ser implementada na escola prevê a utilização do Laboratório de Informática. Pretende-se utilizar esses equipamentos usando software LINUX EDUCACIONAL e seus aplicativos.
Para que as tecnologias presentes na escola sejam realmente incorporadas na prática e atinjam os alunos, é necessário também um trabalho das tecnologias juntamente com os professores visando possibilitar o surgimento de uma nova prática pedagógica. À medida que os alunos forem fazendo descobertas, irão buscar novos conhecimentos, já que as Novas Tecnologias da Informação e Comunicação são fontes inesgotáveis de saber.
Na história em quadrinhos o aluno escreve com mais prazer, vivenciando um contexto informal e próximo a sua realidade. O projeto desenvolve a escrita, e faz com que o aluno tenha interesse e prazer de escrever de maneira livre e informal. Uma das atividades propostas foi escrever uma história em quadrinhos em que o aluno põe suas idéias, seu pensamento, seu eu, em forma de história, passando assim a escrever o que gostaria com prazer.
As Novas Tecnologias da Informação e Comunicação estão entrando na educação pela necessidade de se transpor às fronteiras do educar, modernizando a nova forma pedagógica de educação, possibilitando as escolas à renovação de novas mídias como: computador, DVD, data show e mídias impressas de maneira a trabalhar os conteúdos programáticos, propiciando ao educando eficiência na construção do conhecimento.
Partindo desta realidade, houve necessidade de pesquisar as Novas Tecnologias da Informação e comunicação para a construção do aprendizado, utilizando os computadores, DVD, Data Show e mídias impressas, sendo que este estudo será de grande valia para as instituições educativas.
2 OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GERAL
Proporcionar situações de aprendizagem significativas para os educandos através do uso das histórias em quadrinhos de modo a despertar o gosto e o prazer pela leitura oportunizando a construção de competências e habilidades através do uso inovador da tecnologia
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Identificar as novas formas de aprender e ensinar com o uso das tecnologias, propiciando o desenvolvimento de uma visão integradora do computador, DVD, data Show e materiais impressos como recurso didático no processo ensino aprendizagem e na prática docente.
· Estimular os professores para o uso de mídias e tecnologias da informática em seu dia-a-dia.
· Instrumentalizar os profissionais da educação para utilização de software Linux Educacional e seus aplicativos na construção de histórias em quadrinhos, observando coerência, coesão e obedecendo a uma seqüência de diálogo, com personagem e fala , utilizando o computador como ferramenta.
· Desenvolver habilidades e competências necessárias na prática da leitura e escrita.
· Utilizar o DVD e o data Show para apresentação dos trabalhos realizados pelos alunos da E.E. B. Profª. Tânia Mara Faria e Silva Locks.
3 JUSTIFICATIVA
No Brasil, as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação, como recurso pedagógico, estenderam a utilização da tecnologia a serviço da educação nas escolas e também aos professores.
O atual contexto é marcado pelas novas tecnologias, onde é oferecido com mais facilidade o acesso ao conhecimento por meios atraentes, como por exemplo, o computador. Essa facilidade tem contribuído para que nossos alunos se interessem cada vez menos pela leitura
A importância da abordagem está na necessidade de novos recursos em sala de aula, que envolvam oportunidades de melhor compreender os fatores que propiciam a aprendizagem.
Diante dessa realidade, visamos um trabalho que incentive o aluno o gosto pela leitura e escrita.
Nosso objetivo é orientar nossos alunos a pensar e aprender formando um cidadão que pensa, vê, sente, observa o mundo, experimenta, critica, cria, recria, decide, atua e que seja portador de uma história de vida constituída de vários saberes e experiências, construtor, participante ativo e dinâmico no seu processo de aprender e pensar.
Através desses objetivos faremos uso da história em quadrinhos como um recurso didático pedagógico resgatando o gosto pela leitura de forma lúdica e prazerosa, pois nas histórias em quadrinhos existem elementos favoráveis ao tratamento de temas escolares como a identificação dos estudantes com a cultura, destacando vários personagens da história em quadrinhos, reforçando a utilização desse tipo textual no processo pedagógico.
Cabe destacar que contribuem para enriquecer o vocabulário na medida em que tratam de assuntos variados e que por meio da leitura de quadrinhos os leitores são constantemente levados a exercitar o seu pensamento complementando em sua mente os momentos que não foram expressos graficamente e dessa forma o aluno desenvolve o seu pensamento lógico, além de exercitar a compreensão da leitura, análise e síntese das mensagens e também possibilitam a integração entre as diferentes áreas do conhecimento oportunizando um trabalho interdisciplinar e com diferentes habilidades interpretativas.
Os computadores, DVD, Data Show e mídias impressas com finalidade educacional, devem estar presentes nos mais variados momentos da vida escolar, como ferramenta integrada às áreas do conhecimento, às metodologias e aos projetos pedagógicos. No processo ensino aprendizagem estas mídias vêm sendo colocadas como fator diferenciador de grandes proporções, como grandes invenções para apropriação e difusão do conhecimento. Diante dessas mídias, tão revolucionárias, a sua utilização como recurso pedagógico é, cada vez mais, presente.
A proposta inicial do trabalho com as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação no ensino fundamental e médio necessita de mudanças no processo ensino aprendizagem e a escola deverá passar por transformações, pois educar não é só meramente passar conhecimento. Educar é oportunizar mudanças, propiciar renovação, construindo e dando oportunidades ao aluno. Dar-lhe conhecimento suficiente para que ele próprio construa e transforme o seu cotidiano, de forma reflexiva e crítica, tornando-o autônomo.
4 REFERENCIAL TEÓRICO
Para ensinar bem, o professor deverá saber o que vai ensinar, deve possuir técnicas de ensino e práticas de sala de aula eficientes que lhe permitam transmitir aos alunos de forma clara e significativa os conteúdos que ele domina
Com Pierre Lévy (1994, 1998), podemos verificar que novas maneiras de pensar e de conviver estão sendo elaboradas no mundo das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação. As relações entre os homens, o trabalho, a própria inteligência dependem na verdade de dispositivos informacionais de todos os tipos: escrita, leitura, visão audição, criação e aprendizagem são capturadas pela mídia informática em especial o computador, mas também o DVD, Data show e as mídias impressas que estão cada vez mais avançadas. Ele nos mostra que a construção do conhecimento passa a ser atribuída aos grupos que interagem no espaço do saber. Ninguém tem a posse do saber, as pessoas sempre sabem algo, tornando importante uma inteligência coletiva. Para este autor, os computadores interligados em redes mundiais podem favorecer o surgimento da Inteligência Coletiva, carregando uma grande quantidade de tecnologias intelectuais que aumentam e modificam a maioria das nossas capacidades cognitivas, sendo um instrumento de troca, de produção e de estocagem de informações.
Para ensinar bem, o professor deve saber organizar o seu dia-a-dia, lidar com situações não-pedagógicas que podem interferir no seu trabalho, bem como organizar seu tempo e recursos didáticos.
De acordo com Eguti (2001), os quadrinhos têm como objetivo principal a narração de fatos procurando reproduzir uma conversação natural, na qual os personagens interagem face a face, expressando-se por palavras e expressões faciais e corporais. Todo o conjunto do quadrinho é responsável pela transmissão do contexto enunciativo ao leitor. Assim como na literatura, o contexto é obtido por meio de descrições detalhadas através da palavra escrita. Na História em quadrinhos, esse contexto é fruto da dicotomia verbal / não verbal, na qual tanto os desenhos quanto as palavras são necessárias ao entendimento da história.
Como a temática central desse projeto corresponde às novas tecnologias e a produção de histórias em quadrinhos no processo ensino aprendizagem utilizando os computadores, DVD, Data Show e as mídias impressas, como ferramentas educacionais, trazem uma nova forma de auxílio na aprendizagem das crianças. De acordo com Valente (1997), o uso do computador, em ambiente de aprendizagem, implica em entender o computador como uma nova maneira de representar o conhecimento, provocando um redimensionamento dos conceitos já conhecidos e possibilitando a busca e compreensão de novas idéias e valores.
Segundo Mendes (1990/1), “A história em quadrinhos (...) é um meio de comunicação de massas, cujas histórias são narradas através de imagens desenhadas e textos Inter-relacionados. Sua unidade básica é o quadrinho (ou vinheta), que quando se apresentam enlaçadas encadeadamente formam a estrutura seqüencial do relato. Pode ser publicada em almanaques, periódicos e revistas. Além de informar e entreter tem juntado a outros meios de comunicação de massa um papel na formação da criança. A história em quadrinhos é transmissora de ideologia e, portanto, afeta a educação de seu público leitor”( p. 25).
Cabe ao professor organizar o trabalho de forma a superar o nível de conhecimento em que o aluno se encontra e dar continuidade ao processo, estimulando-o a procurar e a fundamentar o seu conhecimento.
"História em quadrinhos é, antes de tudo, roteiro. Não é desenho: desenho vem na seqüência. O que eu busco é roteiro, história, texto. Mauricio de Souza”.
As Novas Tecnologias de Informação e Comunicação são um recurso pedagógico e de inclusão digital, que propicia um aumento na eficiência e na qualidade do ensino aprendizagem. Caberá ao professor fortalecer a cultura através da satisfação de manusear instrumentos capazes de trazer mais estímulos à busca e à pesquisa, preparando-o para enfrentar o mundo de maneira significativa, com práticas e ações que possam transformá-lo num ser mais participativo, atuante, inteirado na atualidade e adaptado ao presente.
Segundo Oliveira (1989), há três metas importantes e atuais com o uso das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs) na educação.
1. Desenvolver uma formação de cultura geral de Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs);
2. Favorecer uma renovação pedagógica abrindo para o processo ensino aprendizagem, novas perspectivas na área de recursos instrucionais, auxiliando o professor a questionar-se sobre a validade de seu conteúdo e o modo como está sendo transmitido;
3. Introduzir as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs) através de disciplinas tradicionais, sem que seja, criada uma nova disciplina específica e que viria sobrecarregar um currículo já extenso e correria o risco de se tornar mais um conhecimento estanque, sem ligação ou aplicação com a estrutura curricular de um determinado curso.
O grande desafio para nós educadores é a introdução das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs) na educação, como um elemento para reflexão e construção do conhecimento, como um recurso de apoio no processo ensino aprendizagem, proporcionando ao educando a produção do conhecimento e uma formação crítica e inovadora que leve à aprendizagem.
Na visão de José Manoel Moran as redes digitais possibilitam organizar o ensino e a aprendizagem de forma mais ativa, dinâmicas e variadas, privilegiando a pesquisa, a interação e a personalização em múltiplos espaços e tempos presenciais e virtuais.
A aprendizagem se refere, a saber, lidar, procurar informações, produzir conhecimentos, enfim se virar com criatividade usando as tecnologias para estabelecer no aluno relações entre as informações para então gerar conhecimento.
“Educar é colaborar para que professores e alunos - nas escolas e organizações - transformem suas vidas em processos permanentes de aprendizagem. É ajudar os alunos na construção da sua identidade, do seu caminho pessoal e profissional - do seu projeto de vida, no desenvolvimento das habilidades de compreensão, emoção e comunicação que lhes permitam encontrar seus espaços pessoais, sociais e profissionais e tornarem-se cidadãos realizados e produtivos.” (MORAN, 2003).
O trabalho com a história em quadrinhos é relevante, na medida em que, hoje, o quadrinho é uma forma de expressão importante na nossa cultura, participando intensamente do universo da criança.
Num projeto que envolve a leitura de quadrinhos existentes e a invenção de personagens, histórias e a produção de quadrinhos por parte das crianças estão presentes diversas dimensões da relação entre pensamento, palavra oral, palavra escrita e desenho.
De acordo com Vygotsky, podemos dizer que a fala colabora para a organização do pensamento da criança, ou seja, à medida que se expressa oralmente, contando suas experiências ou inventando uma história, a criança elabora os acontecimentos; estrutura início, meio e fim; percebe e preenche lacunas; estende e amplia seu discurso.
Nosso compromisso será proporcionar a totalidade dos alunos que progride, sentindo, compreendendo e agindo.
5 METODOLOGIA
A presente pesquisa é do tipo exploratória e será realizada na EEB. Profª. Tânia Mara Faria e Silva Locks da Rede Estadual de Santa Catarina com turmas do Ensino Fundamental e Médio, localizada na rua Dr. Homero de Miranda Gomes, 3239, bairro Jardim Marcos Antônio do Município de Biguaçu. Possui 1100 alunos em três turnos letivos. Hoje a escola possui dezessete salas de aula, biblioteca, laboratório de informática. Atende crianças pertencentes a famílias com baixa renda.
Conhecemos de perto os problemas e as necessidades da escola, trabalhamos diretamente com alunos e professores.
A metodologia será marcada pela interatividade, objetivando familiarizar os alunos e professores com as diversas mídias. O caráter teórico-prático das atividades buscará facilitar o processo de conhecimento e interação entre educadores e educandos por meio da utilização da tecnologia.
A história em quadrinhos caracteriza-se pela interrelação de uma narrativa textual e desenhos que correspondem ao contexto de uma determinada história. É, portanto, uma narrativa que envolve fatos, personagens, tempo e espaço. Os fatos se organizam em seqüência, numa relação de causa e efeito.
Integração de toda a escola na criação de histórias em quadrinhos, incentivando o uso da tecnologia como recurso para construção do conhecimento, favorecendo o uso de habilidades e competências.
Uma das funções da história em quadrinhos é despertar, estimular e incentivar os educandos ao envolvimento no processo de leitura e escrita, de livros de histórias infantis, no intuito de induzi-los à análise e interpretação dos livros frente a uma contextualização crítica de suas versões com as versões lidas.
Os quadrinhos são formas de linguagem que usa desenhos para narrar um caso ou um episódio qualquer, apresentam muitas palavras e expressões que traduzem emoções, sentimentos, sensações, estados emocionais dos personagens. Sempre que duas imagens são desenhadas uma após a outra, criando uma sucessão de quadros, uma seqüência gráfica, trata-se de uma historia em quadrinhos. É exatamente por isso que os quadrinhos ficaram conhecidos como arte seqüencial.
A utilização desta literatura em sala de aula em muito pode enriquecer o processo ensino-aprendizagem, uma vez que possibilita uma nova maneira de ensinar. A História em Quadrinhos em sala de aula desperta nos educandos um maior interesse e envolvimento pelas diversas disciplinas, transformando o trabalho dos professores em uma maneira lúdica e prazerosa, no sentido de despertar para novas técnicas em relação ao processo de desenvolvimento cognitivo do educando, num trabalho enriquecedor e interdisciplinar.
Buscaremos em conjunto com os professores introduzir as Novas tecnologias da informação e comunicação nas aulas, como um instrumento, uma ferramenta para o ensino aprendizagem, desenvolvendo habilidades intelectuais e cognitivas, levando os alunos a aprenderem por si mesmos através da busca, da investigação e da descoberta.
Utilizaremos uma abordagem qualitativa visando entender à importância das Novas tecnologias de informação e comunicação no ensino aprendizagem.
Os dados serão coletados por meio de observação para analisar, compreender, descrever e interpretar, como se dá o processo ensino aprendizagem dos alunos e os métodos didáticos pedagógicos utilizados pelos professores no laboratório de informática na escola, onde serão analisados: estrutura e envolvimento dos docentes e alunos.
A prática pedagógica deverá estar sempre conectada ao conteúdo a ser apresentado pelo professor de alguma forma, seja via texto, som ou imagem, através destes cruzamentos chegaremos à fórmula ideal da integração das mídias em sala de aula. Cabe ao professor a plena dominação dos conteúdos a serem abordados através de qualquer recurso de mídia e a absoluta consciência de que toda tecnologia é apenas um mero instrumento de trabalho a ser utilizado e conduzido pelo professor
Os professores envolvidos, bem como alguns alunos, serão entrevistados após as aulas como uma tentativa de compreender os significados que para eles tiveram os processos vivenciados.
As dinâmicas das atividades da história em quadrinhos é que serão trabalhadas com o professor da turma e da sala de informática, a fim de que os alunos se familiarizem com o tipo de literatura e conheça suas principais características antes de iniciar a criação. Será feito uma conversa informal, todo grupo explicando os objetivos, propondo atividades para que os alunos conheçam as características da história em quadrinhos sobre o que são histórias em quadrinhos, como surgiu, onde, quando e quem inventou e quais as favoritas de cada um. Orientando e levantando hipóteses pelos alunos, será feito o registro das discussões sobre a diferença entre um texto composto basicamente por diálogos e textos narrativos, passando para as atividades práticas de leituras, interpretação da seqüência dos quadrinhos.
Apresentação de vários tipos de balões, seu significado e expressão como o balão de pensamento, cochicho, grito, em situações de algazarras ou tumultos. Após as explicações foram desenvolvidas várias atividades como desenhos contendo as imagens dos personagens que dão movimentos e vida aos quadrinhos tais como: as imagens de medo, raiva, tombo, movimento, suor e cansaço, e também a expressão facial da personagem que revela suas emoções como: más intenções, dúvida, felicidade, sono, espanto e choro, desenhos com personagens para os alunos descobrir sua imagem e expressão, garantindo que os alunos conheçam sua função comunicativa: quando está pensando, quando está falando, quando é o narrador que está falando e não o personagem, para utilizá-los em suas histórias.
Fazer uma pesquisa na sala de informática dos personagens mais conhecidos e suas características e criar histórias em quadrinhos com tema livre e nomes dos personagens, utilizando desenhos, fotos e imagens das histórias da Quica, procurando empregar alguns dos recursos estudados. No caderno, desenhar os quadrinhos e as cenas das histórias, usarem legendas e balõezinhos com fala de personagens. Dar título à história, incorporando-o ao primeiro quadrinho e pintar os desenhos.
Estimular o prazer pela leitura nos alunos da E.E.B. Tânia Mara que não tenham o hábito de leitura, promovendo situações de leitura das histórias em quadrinhos já memorizadas, solicitando que alguns alunos leiam sozinhos e os outros observem.
Levar uma história em quadrinhos nova ainda não lida para a sala de aula, com os balões tampados e pedir que produzam coletivamente uma história a partir das ilustrações, isto é, que investiguem a imagem, retome as características conhecidas dos personagens e produzam um texto apropriado. Depois das várias criações diferentes dos alunos, apresentar o original e conversar sobre a versão de que mais gostaram. Escrever a versão eleita nos balões que estavam tampados;
Confeccionar histórias criadas ou adaptadas da literatura infantil. Criar histórias em quadrinhos com tema livre e nomes dos personagens, utilizando desenhos, fotos e imagens das histórias da Quica. Fazer um envolvimento bem acentuado dos alunos para ter uma boa compreensão, interesse e interação no desenvolvimento das atividades. A interação dos alunos evidenciou-se através das produções elaboradas por eles e através de uma expectativa positiva para construir as próprias Histórias em Quadrinhos, que seria o resultado final desta atividade. Foram escolhidos pelos próprios alunos os gêneros e o tema a serem trabalhados nas Histórias em Quadrinhos que eles produziriam.
Entre os gêneros mais utilizados pelos alunos em sua própria produção textual destaca-se aventura e suspense. Suas histórias foram construídas livremente, havendo intervenção somente para erros ortográficos, de coerência e coesão ou para esclarecer as dúvidas oriundas da dificuldade que os alunos têm em produzir material escrito.
Finalmente, os alunos desenharam as personagens nos quadrinhos seguindo a seqüência da narrativa, processo este que eles se envolveram de maneira integral e conseguiram expressar os sentidos pré- estabelecidos no seu imaginário discursivo. O entusiasmo e a empolgação foram constantes, pois eles vivenciaram uma produção escrita significativa para a construção do conhecimento. As narrativas das histórias em quadrinhos dos alunos foram baseadas em sua história de vida, na sua realidade social e histórica que denota uma vivência pessoal e familiar, compartilhada pelos personagens do meio que estão inseridos. Fatos concretos próximos ou mais distanciados configuram-se como um fio discursivo associados ao imaginário criativo dos autores em questão. Cada história teve uma relação com acontecimentos de sua vida pessoal, pois como os alunos são residentes de um bairro no qual é possível presenciar muita violência, esta acaba fazendo parte de sua vida sem ao menos perceber.
Sendo assim, a temática mais utilizada nas Histórias em Quadrinhos foi à violência, que está presente em seu cotidiano, fazendo com que não consigam distanciá-la de suas vidas e da sua sociedade. No momento da criação das histórias, a imagem criada pêlos alunos se materializa na sua produção escrita através da transferência do mundo real vivido para o mundo imaginário.
Nas histórias em quadrinhos produzidas percebe-se que não há continuidade, pois o aluno não tem o conhecimento e a prática de gênero narrativo, e assim acaba finalizando sua história sem ter a menor preocupação com o professor se este irá compreender ou não, pois para ele a sua história está nítida e perfeita.
Nos dias de hoje os alunos devem ser capazes de expressar o conhecimento no formato digital, O hipertexto é que exige adaptação tanto de docentes como de alunos. Cabe aos professores mudar sua postura, utilizar a internet como um recurso pedagógico desenvolvendo trabalhos, possibilitando o aluno, a utilização e criação de texto, pois é através da interação entre leitor e escritor que ocorre a relação entre o estudante e o conhecimento. Ocorre uma aprendizagem significativa na tela como espaço da escrita, trazendo acesso às informações, novos conhecimentos, novas maneiras de ler. O professor deve ser o mediador dessa gama de informações que a Internet disponibiliza e que sejam direcionados de uma forma didática para a melhoria do aprendizado do aluno.
No ambiente escolar, o computador e a Internet pode estimular a leitura, o contato com o texto é feito na tela, requerendo mais rapidez, dinamismo e menos espaço, temos acesso a inúmeras bibliotecas, assuntos e atividades. Quanto à escrita, a escola deve fazer um trabalho com os alunos de forma que saibam separar o uso da escrita formal e prática dos meios virtuais, da escrita normal em sala de aula.
Pretendemos realizar durante a execução desse projeto diversas atividades na sala de informática como: preparação de alunos e professores para introdução das mídias, inclusão digital, confecções de histórias criadas ou adaptadas da literatura infantil, construção de história em quadrinhos com tema livre, coerência, coesão, seqüência de diálogos, com personagens e fala. Utilizando desenhos, fotos e imagens das histórias da Quica, destacando a importância do aspecto na formação dos alunos, pesquisa na Internet para estimular a curiosidade e o gosto pela pesquisa desde a infância, fazendo a interação dos participantes, alunos e professores, utilizando o computador associado ao DVD, data show, e outras mídias.
O professor será o mediador do processo de construção do conhecimento. Iniciando as atividades levando os alunos até a sala de informática. O responsável pela sala de informática fará uma sessão de cinema e passará o DVD com as apresentações das histórias infantis da Quica será apresentada para os educandos através do DVD, Data Show e aparelho de som, existente nos computadores da sala de informática, para em seguida fazer a reprodução em materiais impressos.
Proporcionar a inclusão digital aos alunos, por intermédio de atividades desenvolvidas no Laboratório de Informática, bem como, sobre a aprendizagem dos alunos que, como cidadãos plenos e conscientes, têm o direito de aprimorar seus conhecimentos tecnológicos, tendo por objetivo melhor adequar-se às exigências da sociedade em que se encontram inseridos. Será feito a exposição dos trabalhos
O presente Projeto propiciará estudos, pesquisas e debates referentes aos conteúdos ministrados pelos professores em suas respectivas disciplinas, no sentido de sensibilizar os alunos sobre a importância da utilização das tecnologias na produção de história em quadrinhos.
6 CRONOGRANA DE ATIVIDADES
6.1-Apresentação do projeto aos alunos
6.2-Leitura de historias em quadrinhos
6.3-Apresentação das histórias da Quica
6.4-Explicação, tipos e importância dos balões
6.5-Pesquisa na Internet dos personagens mais conhecidos
6.6-Leitura e produção Textual
6.7-Criação de história em quadrinhos com temas livres e a partir de ilustrações.
6.8-Desenhos dos personagens nos quadrinhos
7 RESULTADOS ESPERADOS
De acordo os objetivos propostos no projeto e no desenvolvimento das ações, os alunos que irão participar na sala de informática serão acompanhados no que diz respeito à aprendizagem. Os nossos encontros sistemáticos entre os professores, também serão para novos encaminhamentos e acompanhamento do projeto, contudo é necessário que haja consciência dos professores quanto aos instrumentos avaliativos para que possamos alcançar o esperado sucesso escolar, bem como dificuldade de leitura e escrita. Pretendemos dar prioridade às aulas diversificadas no laboratório de informática, em todas as disciplinas, usando várias ferramentas Microsoft para digitação de textos, atividades educativas (jogos), relatos de experiências, resenhas, que tenham uma linguagem objetiva simples e de fácil compreensão, levando o aluno através da pesquisa na internet da observação de filmes em DVD onde os alunos o de filmes iva na sala de aulavresod de Boa uma reflexpoderão se motivar e capacitar para produzir e adaptar textos que serão utilizados nos diálogos, personagens das histórias em quadrinhos, propiciando a construção do conhecimento de forma reflexiva e investigativa no laboratório de informática.
Verificamos que o interesse do aluno para desenvolver uma escrita mais significativa é baseado na temática e no gênero como parte de sua realidade. O interesse de desenvolver qualquer produção de texto junto ao aluno deve ter como ponto de partida um tema que tenha significado para sua vida, e para ele não faz sentido somente escrever, tem que haver algo mais que envolva com o seu eu, o seu imaginário, a sua realidade, pois assim o trabalho será mais produtivo.
Quando o aluno vai desenvolver uma produção escrita, ele resgata o eu que existe dentro de si e cria suas histórias a partir do seu mundo imaginário, constituindo sua própria linguagem.
Essa prática de produção de texto é possível fazer dentro das condições estruturais do local e da aproximação do professor para a realidade do aluno, havendo assim uma interação maior aluno- professor. O trabalho será mais qualitativo no qual é possível ter retornos surpreendentes em que o aluno progride tanto para a escrita como para a leitura, porque sem a leitura não há criatividade para escrever.
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Esta pesquisa abordou o tema As Novas Tecnologias da Informação e Comunicação e a produção de história em quadrinhos no processo ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental e Médio. Constatou-se que a informática é fundamental na vida dos alunos, para sua formação educacional e social, envolvendo a prática pedagógica, em que se procuraram indicativos que determinassem os instrumentos mediadores e facilitadores na construção do conhecimento dentro do processo ensino aprendizagem.
Percebeu-se que a História em Quadrinhos constitui uma linguagem simples e prazerosa, tornando o leitor parte integrantes deste mundo.
Diante do exposto, pode-se afirmar que as características da língua falada, aliadas aos elementos visuais específicos da história em quadrinhos conduzem a narrativa, construindo um todo que auxilia na compreensão, tentando aproximar as situações, o máximo possível da realidade, explicando assim, o porquê da busca da reprodução de uma conversação espontânea.
As Novas Tecnologias da Informação e Comunicação utilizadas de forma adequada oferecem muitas vantagens, como: fixam os conteúdos, permitem a tomada de decisão, dão significado a conceitos de difícil compreensão, requerem participação ativa, motivam, despertam as criatividades, as participações, e o prazer de aprender. O aluno consegue, sem maiores dificuldades, entender as atividades propostas, os comandos e as opções de navegação para se orientar rapidamente.
Os objetivos desta pesquisa foram atingidos, ponderando que se recorreu a reflexões e práticas eficazes para entender o quanto é importante à inserção das mídias no processo de ensino-aprendizagem, em especial, a informática, o DVD, Data Show e as mídias impressas aperfeiçoando-se, assim, a prática pedagógica. Torna-se necessário sempre repensarmos a escola e os processos educacionais, preparar de forma mais global e pedagógica todos os educadores e dirigentes envolvidos nessa nova realidade que surge com as Novas Tecnologias da Informação e Comunicação.
Deve-se ter a preocupação de abrir a escola para o mundo que a cerca, com medidas renovadoras, oferecendo o direito de acesso às Novas Tecnologias da Informação e Comunicação a todos os alunos, assegurando uso cultural e social.
Assim, pode-se afirmar que este processo educacional permite, através de aprendizagens significativas aos alunos, a construção de novos conhecimentos.
Finaliza-se com a sugestão de que outros trabalhos continuem nessa direção, de forma a compreender melhor a complexidade do ambiente escolar com a utilização das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação, criando condições para que as escolas públicas ofereçam esse tipo de acesso a todos os seus alunos.
REFERÊNCIAS
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LÉVY, Pierre. A inteligência Coletiva - por uma antropologia do ciberespaço – Edições Loyola, São Paulo, 1998.
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MENDES, M.R.S. (1990/1) El Papel Educativo de los Comics Infantiles: (Análisis de los Estereotipos Sexuales). Tese de Doutorado, Facultad de Ciencias de la Información da Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona.
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PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. 4. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
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http://www.frasesfamosas.com.br/de/mauricio-de-souza.html. Acessado em 05/11/2009.
PROFESSORA: TERESINHA DE JESUS FARIA
BIGUAÇU, 18 DE NOVEMBRO DE 2009.
SUMÁRIO
RESUMO.. 3
1 INTRODUÇÃO.. 4
2 OBJETIVOS. 6
2.1 OBJETIVO GERAL.. 6
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 6
3 JUSTIFICATIVA.. 7
4 REFERENCIAL TEÓRICO.. 8
5 METODOLOGIA.. 11
6 CRONOGRANA.. 16
7 RESULTADOS ESPERADOS. 17
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS. 18
REFERÊNCIAS. 19
RESUMO
Este estudo faz parte do projeto de conclusão do Ciclo Intermediário do Curso Mídias na Educação. Busca dentro do tema As Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação a produção de histórias em quadrinhos no ensino fundamental e médio da E.E.B. Profª. Tânia Mara Faria e Silva Locks, mostrar que vivemos num mundo em constante transformação, onde as novas tecnologias interferem e modificam as relações entre as pessoas, criando outros horizontes e ditando novos estilos de vida, sendo necessário que as escolas passem a educar os alunos para enfrentar esses desafios, desenvolvendo cidadãos mais críticos, sociais e independentes, repensando assim o seu papel frente às novas tecnologias. Visando o aperfeiçoamento da educação através do uso das tecnologias e tornando realizável a Inclusão Digital, desenvolveram-se ações que objetivaram favorecer o conhecimento e o manuseio das ferramentas tecnológicas em sua prática pedagógica na produção de história em quadrinhos. Nesta pesquisa focou-se a importância das Novas tecnologias da informação e da comunicação, utilizando computadores, DVD, data Show e material impresso, destacando o perfil de alunos e professores em atividades didáticas. A tecnologia e a informática têm participação fundamental no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. O uso das novas tecnologias traz a possibilidade de uma interação mais efetiva entre os professores e da possibilidade da apropriação e produção do conhecimento pelo aluno, enquanto sujeito social.
1 INTRODUÇÃO
O presente estudo faz parte do trabalho final de conclusão do Ciclo Intermediário do Curso Mídias na Educação e tem como tema – As novas tecnologias da informação e comunicação e a produção de história em quadrinhos no Ensino Fundamental e Médio da E.E.B. Profª Tânia Mara Faria e Silva Locks. Escola pública inserida na comunidade do Jardim Marcos Antônio, periferia do município de Biguaçu, região metropolitana de Florianópolis, que carrega consigo todos os problemas oriundos da absoluta ausência do poder público, facilitando a proliferação da marginalidade e de todas as suas conseqüências. Considerando que este estudo será essencial para a melhoria da prática educativa, contribuindo para a construção do conhecimento e o desenvolvimento integral dos alunos na vida prática e cotidiana enquanto cidadão e tornando as aulas mais dinâmicas e produtivas.
O mundo está diante de várias mudanças ocasionadas pelo desenvolvimento da tecnologia, que vem adquirindo espaço, afetando o modo de aprendizagem no ambiente escolar, surgindo como importante instrumento de apoio ás disciplinas e aos conteúdos, além da preparação dos alunos para uma sociedade informatizada, modificando profundamente os modos de aquisição de informações e conhecimentos, dando origem a Sociedade da Informação.
Essa mudança gerou a necessidade de que a educação escolar reveja sua função para que diante dessa nova sociedade, adote uma postura pedagógica mais rica e adequada ao novo cotidiano.
As novas tecnologias da informação e da comunicação vêm sendo apontadas como recursos no desenvolvimento de habilidades e na aquisição de conhecimentos, por exercerem grande fascínio nos alunos e gerarem fatores que vão desde a motivação à aprendizagem através do lúdico.
Considerando que a escola esta inserida no mundo globalizado, dando condições para que os alunos utilizem os recursos disponíveis para uma aprendizagem mais significativa, fazem-se necessário uma reflexão dos conhecimentos, adequando as novas tecnologias para possibilitar uma aprendizagem significativa.
Os recursos tecnológicos exercem grande influência na escola e sem dúvida, o computador, vídeo, televisão, Data Show e as mídias impressas são grandes invenções que fazem parte do nosso cotidiano. O acesso ao computador e à Internet se amplia a cada dia e não há mais como deixar de utilizar os recursos tecnológicos na educação, sendo que várias escolas têm procurado explorar o potencial destas mídias no processo de ensino aprendizagem.
Os educandos precisam aprofundar seus estudos sobre como este instrumento pode vir a ser efetivamente útil no processo de ensino-aprendizagem.
Pretende-se neste trabalho realizar uma ação pedagógica no mundo digital para sensibilizar os professores mostrando-lhes as possibilidades de uso do computador e da Internet para estimular a sua utilização no trabalho em sala de aula. Considerando que as tecnologias devem ser incorporadas ao meio escolar, buscando superar a resistência ao uso pelos professores.
A proposta a ser implementada na escola prevê a utilização do Laboratório de Informática. Pretende-se utilizar esses equipamentos usando software LINUX EDUCACIONAL e seus aplicativos.
Para que as tecnologias presentes na escola sejam realmente incorporadas na prática e atinjam os alunos, é necessário também um trabalho das tecnologias juntamente com os professores visando possibilitar o surgimento de uma nova prática pedagógica. À medida que os alunos forem fazendo descobertas, irão buscar novos conhecimentos, já que as Novas Tecnologias da Informação e Comunicação são fontes inesgotáveis de saber.
Na história em quadrinhos o aluno escreve com mais prazer, vivenciando um contexto informal e próximo a sua realidade. O projeto desenvolve a escrita, e faz com que o aluno tenha interesse e prazer de escrever de maneira livre e informal. Uma das atividades propostas foi escrever uma história em quadrinhos em que o aluno põe suas idéias, seu pensamento, seu eu, em forma de história, passando assim a escrever o que gostaria com prazer.
As Novas Tecnologias da Informação e Comunicação estão entrando na educação pela necessidade de se transpor às fronteiras do educar, modernizando a nova forma pedagógica de educação, possibilitando as escolas à renovação de novas mídias como: computador, DVD, data show e mídias impressas de maneira a trabalhar os conteúdos programáticos, propiciando ao educando eficiência na construção do conhecimento.
Partindo desta realidade, houve necessidade de pesquisar as Novas Tecnologias da Informação e comunicação para a construção do aprendizado, utilizando os computadores, DVD, Data Show e mídias impressas, sendo que este estudo será de grande valia para as instituições educativas.
2 OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GERAL
Proporcionar situações de aprendizagem significativas para os educandos através do uso das histórias em quadrinhos de modo a despertar o gosto e o prazer pela leitura oportunizando a construção de competências e habilidades através do uso inovador da tecnologia
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Identificar as novas formas de aprender e ensinar com o uso das tecnologias, propiciando o desenvolvimento de uma visão integradora do computador, DVD, data Show e materiais impressos como recurso didático no processo ensino aprendizagem e na prática docente.
· Estimular os professores para o uso de mídias e tecnologias da informática em seu dia-a-dia.
· Instrumentalizar os profissionais da educação para utilização de software Linux Educacional e seus aplicativos na construção de histórias em quadrinhos, observando coerência, coesão e obedecendo a uma seqüência de diálogo, com personagem e fala , utilizando o computador como ferramenta.
· Desenvolver habilidades e competências necessárias na prática da leitura e escrita.
· Utilizar o DVD e o data Show para apresentação dos trabalhos realizados pelos alunos da E.E. B. Profª. Tânia Mara Faria e Silva Locks.
3 JUSTIFICATIVA
No Brasil, as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação, como recurso pedagógico, estenderam a utilização da tecnologia a serviço da educação nas escolas e também aos professores.
O atual contexto é marcado pelas novas tecnologias, onde é oferecido com mais facilidade o acesso ao conhecimento por meios atraentes, como por exemplo, o computador. Essa facilidade tem contribuído para que nossos alunos se interessem cada vez menos pela leitura
A importância da abordagem está na necessidade de novos recursos em sala de aula, que envolvam oportunidades de melhor compreender os fatores que propiciam a aprendizagem.
Diante dessa realidade, visamos um trabalho que incentive o aluno o gosto pela leitura e escrita.
Nosso objetivo é orientar nossos alunos a pensar e aprender formando um cidadão que pensa, vê, sente, observa o mundo, experimenta, critica, cria, recria, decide, atua e que seja portador de uma história de vida constituída de vários saberes e experiências, construtor, participante ativo e dinâmico no seu processo de aprender e pensar.
Através desses objetivos faremos uso da história em quadrinhos como um recurso didático pedagógico resgatando o gosto pela leitura de forma lúdica e prazerosa, pois nas histórias em quadrinhos existem elementos favoráveis ao tratamento de temas escolares como a identificação dos estudantes com a cultura, destacando vários personagens da história em quadrinhos, reforçando a utilização desse tipo textual no processo pedagógico.
Cabe destacar que contribuem para enriquecer o vocabulário na medida em que tratam de assuntos variados e que por meio da leitura de quadrinhos os leitores são constantemente levados a exercitar o seu pensamento complementando em sua mente os momentos que não foram expressos graficamente e dessa forma o aluno desenvolve o seu pensamento lógico, além de exercitar a compreensão da leitura, análise e síntese das mensagens e também possibilitam a integração entre as diferentes áreas do conhecimento oportunizando um trabalho interdisciplinar e com diferentes habilidades interpretativas.
Os computadores, DVD, Data Show e mídias impressas com finalidade educacional, devem estar presentes nos mais variados momentos da vida escolar, como ferramenta integrada às áreas do conhecimento, às metodologias e aos projetos pedagógicos. No processo ensino aprendizagem estas mídias vêm sendo colocadas como fator diferenciador de grandes proporções, como grandes invenções para apropriação e difusão do conhecimento. Diante dessas mídias, tão revolucionárias, a sua utilização como recurso pedagógico é, cada vez mais, presente.
A proposta inicial do trabalho com as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação no ensino fundamental e médio necessita de mudanças no processo ensino aprendizagem e a escola deverá passar por transformações, pois educar não é só meramente passar conhecimento. Educar é oportunizar mudanças, propiciar renovação, construindo e dando oportunidades ao aluno. Dar-lhe conhecimento suficiente para que ele próprio construa e transforme o seu cotidiano, de forma reflexiva e crítica, tornando-o autônomo.
4 REFERENCIAL TEÓRICO
Para ensinar bem, o professor deverá saber o que vai ensinar, deve possuir técnicas de ensino e práticas de sala de aula eficientes que lhe permitam transmitir aos alunos de forma clara e significativa os conteúdos que ele domina
Com Pierre Lévy (1994, 1998), podemos verificar que novas maneiras de pensar e de conviver estão sendo elaboradas no mundo das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação. As relações entre os homens, o trabalho, a própria inteligência dependem na verdade de dispositivos informacionais de todos os tipos: escrita, leitura, visão audição, criação e aprendizagem são capturadas pela mídia informática em especial o computador, mas também o DVD, Data show e as mídias impressas que estão cada vez mais avançadas. Ele nos mostra que a construção do conhecimento passa a ser atribuída aos grupos que interagem no espaço do saber. Ninguém tem a posse do saber, as pessoas sempre sabem algo, tornando importante uma inteligência coletiva. Para este autor, os computadores interligados em redes mundiais podem favorecer o surgimento da Inteligência Coletiva, carregando uma grande quantidade de tecnologias intelectuais que aumentam e modificam a maioria das nossas capacidades cognitivas, sendo um instrumento de troca, de produção e de estocagem de informações.
Para ensinar bem, o professor deve saber organizar o seu dia-a-dia, lidar com situações não-pedagógicas que podem interferir no seu trabalho, bem como organizar seu tempo e recursos didáticos.
De acordo com Eguti (2001), os quadrinhos têm como objetivo principal a narração de fatos procurando reproduzir uma conversação natural, na qual os personagens interagem face a face, expressando-se por palavras e expressões faciais e corporais. Todo o conjunto do quadrinho é responsável pela transmissão do contexto enunciativo ao leitor. Assim como na literatura, o contexto é obtido por meio de descrições detalhadas através da palavra escrita. Na História em quadrinhos, esse contexto é fruto da dicotomia verbal / não verbal, na qual tanto os desenhos quanto as palavras são necessárias ao entendimento da história.
Como a temática central desse projeto corresponde às novas tecnologias e a produção de histórias em quadrinhos no processo ensino aprendizagem utilizando os computadores, DVD, Data Show e as mídias impressas, como ferramentas educacionais, trazem uma nova forma de auxílio na aprendizagem das crianças. De acordo com Valente (1997), o uso do computador, em ambiente de aprendizagem, implica em entender o computador como uma nova maneira de representar o conhecimento, provocando um redimensionamento dos conceitos já conhecidos e possibilitando a busca e compreensão de novas idéias e valores.
Segundo Mendes (1990/1), “A história em quadrinhos (...) é um meio de comunicação de massas, cujas histórias são narradas através de imagens desenhadas e textos Inter-relacionados. Sua unidade básica é o quadrinho (ou vinheta), que quando se apresentam enlaçadas encadeadamente formam a estrutura seqüencial do relato. Pode ser publicada em almanaques, periódicos e revistas. Além de informar e entreter tem juntado a outros meios de comunicação de massa um papel na formação da criança. A história em quadrinhos é transmissora de ideologia e, portanto, afeta a educação de seu público leitor”( p. 25).
Cabe ao professor organizar o trabalho de forma a superar o nível de conhecimento em que o aluno se encontra e dar continuidade ao processo, estimulando-o a procurar e a fundamentar o seu conhecimento.
"História em quadrinhos é, antes de tudo, roteiro. Não é desenho: desenho vem na seqüência. O que eu busco é roteiro, história, texto. Mauricio de Souza”.
As Novas Tecnologias de Informação e Comunicação são um recurso pedagógico e de inclusão digital, que propicia um aumento na eficiência e na qualidade do ensino aprendizagem. Caberá ao professor fortalecer a cultura através da satisfação de manusear instrumentos capazes de trazer mais estímulos à busca e à pesquisa, preparando-o para enfrentar o mundo de maneira significativa, com práticas e ações que possam transformá-lo num ser mais participativo, atuante, inteirado na atualidade e adaptado ao presente.
Segundo Oliveira (1989), há três metas importantes e atuais com o uso das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs) na educação.
1. Desenvolver uma formação de cultura geral de Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs);
2. Favorecer uma renovação pedagógica abrindo para o processo ensino aprendizagem, novas perspectivas na área de recursos instrucionais, auxiliando o professor a questionar-se sobre a validade de seu conteúdo e o modo como está sendo transmitido;
3. Introduzir as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs) através de disciplinas tradicionais, sem que seja, criada uma nova disciplina específica e que viria sobrecarregar um currículo já extenso e correria o risco de se tornar mais um conhecimento estanque, sem ligação ou aplicação com a estrutura curricular de um determinado curso.
O grande desafio para nós educadores é a introdução das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs) na educação, como um elemento para reflexão e construção do conhecimento, como um recurso de apoio no processo ensino aprendizagem, proporcionando ao educando a produção do conhecimento e uma formação crítica e inovadora que leve à aprendizagem.
Na visão de José Manoel Moran as redes digitais possibilitam organizar o ensino e a aprendizagem de forma mais ativa, dinâmicas e variadas, privilegiando a pesquisa, a interação e a personalização em múltiplos espaços e tempos presenciais e virtuais.
A aprendizagem se refere, a saber, lidar, procurar informações, produzir conhecimentos, enfim se virar com criatividade usando as tecnologias para estabelecer no aluno relações entre as informações para então gerar conhecimento.
“Educar é colaborar para que professores e alunos - nas escolas e organizações - transformem suas vidas em processos permanentes de aprendizagem. É ajudar os alunos na construção da sua identidade, do seu caminho pessoal e profissional - do seu projeto de vida, no desenvolvimento das habilidades de compreensão, emoção e comunicação que lhes permitam encontrar seus espaços pessoais, sociais e profissionais e tornarem-se cidadãos realizados e produtivos.” (MORAN, 2003).
O trabalho com a história em quadrinhos é relevante, na medida em que, hoje, o quadrinho é uma forma de expressão importante na nossa cultura, participando intensamente do universo da criança.
Num projeto que envolve a leitura de quadrinhos existentes e a invenção de personagens, histórias e a produção de quadrinhos por parte das crianças estão presentes diversas dimensões da relação entre pensamento, palavra oral, palavra escrita e desenho.
De acordo com Vygotsky, podemos dizer que a fala colabora para a organização do pensamento da criança, ou seja, à medida que se expressa oralmente, contando suas experiências ou inventando uma história, a criança elabora os acontecimentos; estrutura início, meio e fim; percebe e preenche lacunas; estende e amplia seu discurso.
Nosso compromisso será proporcionar a totalidade dos alunos que progride, sentindo, compreendendo e agindo.
5 METODOLOGIA
A presente pesquisa é do tipo exploratória e será realizada na EEB. Profª. Tânia Mara Faria e Silva Locks da Rede Estadual de Santa Catarina com turmas do Ensino Fundamental e Médio, localizada na rua Dr. Homero de Miranda Gomes, 3239, bairro Jardim Marcos Antônio do Município de Biguaçu. Possui 1100 alunos em três turnos letivos. Hoje a escola possui dezessete salas de aula, biblioteca, laboratório de informática. Atende crianças pertencentes a famílias com baixa renda.
Conhecemos de perto os problemas e as necessidades da escola, trabalhamos diretamente com alunos e professores.
A metodologia será marcada pela interatividade, objetivando familiarizar os alunos e professores com as diversas mídias. O caráter teórico-prático das atividades buscará facilitar o processo de conhecimento e interação entre educadores e educandos por meio da utilização da tecnologia.
A história em quadrinhos caracteriza-se pela interrelação de uma narrativa textual e desenhos que correspondem ao contexto de uma determinada história. É, portanto, uma narrativa que envolve fatos, personagens, tempo e espaço. Os fatos se organizam em seqüência, numa relação de causa e efeito.
Integração de toda a escola na criação de histórias em quadrinhos, incentivando o uso da tecnologia como recurso para construção do conhecimento, favorecendo o uso de habilidades e competências.
Uma das funções da história em quadrinhos é despertar, estimular e incentivar os educandos ao envolvimento no processo de leitura e escrita, de livros de histórias infantis, no intuito de induzi-los à análise e interpretação dos livros frente a uma contextualização crítica de suas versões com as versões lidas.
Os quadrinhos são formas de linguagem que usa desenhos para narrar um caso ou um episódio qualquer, apresentam muitas palavras e expressões que traduzem emoções, sentimentos, sensações, estados emocionais dos personagens. Sempre que duas imagens são desenhadas uma após a outra, criando uma sucessão de quadros, uma seqüência gráfica, trata-se de uma historia em quadrinhos. É exatamente por isso que os quadrinhos ficaram conhecidos como arte seqüencial.
A utilização desta literatura em sala de aula em muito pode enriquecer o processo ensino-aprendizagem, uma vez que possibilita uma nova maneira de ensinar. A História em Quadrinhos em sala de aula desperta nos educandos um maior interesse e envolvimento pelas diversas disciplinas, transformando o trabalho dos professores em uma maneira lúdica e prazerosa, no sentido de despertar para novas técnicas em relação ao processo de desenvolvimento cognitivo do educando, num trabalho enriquecedor e interdisciplinar.
Buscaremos em conjunto com os professores introduzir as Novas tecnologias da informação e comunicação nas aulas, como um instrumento, uma ferramenta para o ensino aprendizagem, desenvolvendo habilidades intelectuais e cognitivas, levando os alunos a aprenderem por si mesmos através da busca, da investigação e da descoberta.
Utilizaremos uma abordagem qualitativa visando entender à importância das Novas tecnologias de informação e comunicação no ensino aprendizagem.
Os dados serão coletados por meio de observação para analisar, compreender, descrever e interpretar, como se dá o processo ensino aprendizagem dos alunos e os métodos didáticos pedagógicos utilizados pelos professores no laboratório de informática na escola, onde serão analisados: estrutura e envolvimento dos docentes e alunos.
A prática pedagógica deverá estar sempre conectada ao conteúdo a ser apresentado pelo professor de alguma forma, seja via texto, som ou imagem, através destes cruzamentos chegaremos à fórmula ideal da integração das mídias em sala de aula. Cabe ao professor a plena dominação dos conteúdos a serem abordados através de qualquer recurso de mídia e a absoluta consciência de que toda tecnologia é apenas um mero instrumento de trabalho a ser utilizado e conduzido pelo professor
Os professores envolvidos, bem como alguns alunos, serão entrevistados após as aulas como uma tentativa de compreender os significados que para eles tiveram os processos vivenciados.
As dinâmicas das atividades da história em quadrinhos é que serão trabalhadas com o professor da turma e da sala de informática, a fim de que os alunos se familiarizem com o tipo de literatura e conheça suas principais características antes de iniciar a criação. Será feito uma conversa informal, todo grupo explicando os objetivos, propondo atividades para que os alunos conheçam as características da história em quadrinhos sobre o que são histórias em quadrinhos, como surgiu, onde, quando e quem inventou e quais as favoritas de cada um. Orientando e levantando hipóteses pelos alunos, será feito o registro das discussões sobre a diferença entre um texto composto basicamente por diálogos e textos narrativos, passando para as atividades práticas de leituras, interpretação da seqüência dos quadrinhos.
Apresentação de vários tipos de balões, seu significado e expressão como o balão de pensamento, cochicho, grito, em situações de algazarras ou tumultos. Após as explicações foram desenvolvidas várias atividades como desenhos contendo as imagens dos personagens que dão movimentos e vida aos quadrinhos tais como: as imagens de medo, raiva, tombo, movimento, suor e cansaço, e também a expressão facial da personagem que revela suas emoções como: más intenções, dúvida, felicidade, sono, espanto e choro, desenhos com personagens para os alunos descobrir sua imagem e expressão, garantindo que os alunos conheçam sua função comunicativa: quando está pensando, quando está falando, quando é o narrador que está falando e não o personagem, para utilizá-los em suas histórias.
Fazer uma pesquisa na sala de informática dos personagens mais conhecidos e suas características e criar histórias em quadrinhos com tema livre e nomes dos personagens, utilizando desenhos, fotos e imagens das histórias da Quica, procurando empregar alguns dos recursos estudados. No caderno, desenhar os quadrinhos e as cenas das histórias, usarem legendas e balõezinhos com fala de personagens. Dar título à história, incorporando-o ao primeiro quadrinho e pintar os desenhos.
Estimular o prazer pela leitura nos alunos da E.E.B. Tânia Mara que não tenham o hábito de leitura, promovendo situações de leitura das histórias em quadrinhos já memorizadas, solicitando que alguns alunos leiam sozinhos e os outros observem.
Levar uma história em quadrinhos nova ainda não lida para a sala de aula, com os balões tampados e pedir que produzam coletivamente uma história a partir das ilustrações, isto é, que investiguem a imagem, retome as características conhecidas dos personagens e produzam um texto apropriado. Depois das várias criações diferentes dos alunos, apresentar o original e conversar sobre a versão de que mais gostaram. Escrever a versão eleita nos balões que estavam tampados;
Confeccionar histórias criadas ou adaptadas da literatura infantil. Criar histórias em quadrinhos com tema livre e nomes dos personagens, utilizando desenhos, fotos e imagens das histórias da Quica. Fazer um envolvimento bem acentuado dos alunos para ter uma boa compreensão, interesse e interação no desenvolvimento das atividades. A interação dos alunos evidenciou-se através das produções elaboradas por eles e através de uma expectativa positiva para construir as próprias Histórias em Quadrinhos, que seria o resultado final desta atividade. Foram escolhidos pelos próprios alunos os gêneros e o tema a serem trabalhados nas Histórias em Quadrinhos que eles produziriam.
Entre os gêneros mais utilizados pelos alunos em sua própria produção textual destaca-se aventura e suspense. Suas histórias foram construídas livremente, havendo intervenção somente para erros ortográficos, de coerência e coesão ou para esclarecer as dúvidas oriundas da dificuldade que os alunos têm em produzir material escrito.
Finalmente, os alunos desenharam as personagens nos quadrinhos seguindo a seqüência da narrativa, processo este que eles se envolveram de maneira integral e conseguiram expressar os sentidos pré- estabelecidos no seu imaginário discursivo. O entusiasmo e a empolgação foram constantes, pois eles vivenciaram uma produção escrita significativa para a construção do conhecimento. As narrativas das histórias em quadrinhos dos alunos foram baseadas em sua história de vida, na sua realidade social e histórica que denota uma vivência pessoal e familiar, compartilhada pelos personagens do meio que estão inseridos. Fatos concretos próximos ou mais distanciados configuram-se como um fio discursivo associados ao imaginário criativo dos autores em questão. Cada história teve uma relação com acontecimentos de sua vida pessoal, pois como os alunos são residentes de um bairro no qual é possível presenciar muita violência, esta acaba fazendo parte de sua vida sem ao menos perceber.
Sendo assim, a temática mais utilizada nas Histórias em Quadrinhos foi à violência, que está presente em seu cotidiano, fazendo com que não consigam distanciá-la de suas vidas e da sua sociedade. No momento da criação das histórias, a imagem criada pêlos alunos se materializa na sua produção escrita através da transferência do mundo real vivido para o mundo imaginário.
Nas histórias em quadrinhos produzidas percebe-se que não há continuidade, pois o aluno não tem o conhecimento e a prática de gênero narrativo, e assim acaba finalizando sua história sem ter a menor preocupação com o professor se este irá compreender ou não, pois para ele a sua história está nítida e perfeita.
Nos dias de hoje os alunos devem ser capazes de expressar o conhecimento no formato digital, O hipertexto é que exige adaptação tanto de docentes como de alunos. Cabe aos professores mudar sua postura, utilizar a internet como um recurso pedagógico desenvolvendo trabalhos, possibilitando o aluno, a utilização e criação de texto, pois é através da interação entre leitor e escritor que ocorre a relação entre o estudante e o conhecimento. Ocorre uma aprendizagem significativa na tela como espaço da escrita, trazendo acesso às informações, novos conhecimentos, novas maneiras de ler. O professor deve ser o mediador dessa gama de informações que a Internet disponibiliza e que sejam direcionados de uma forma didática para a melhoria do aprendizado do aluno.
No ambiente escolar, o computador e a Internet pode estimular a leitura, o contato com o texto é feito na tela, requerendo mais rapidez, dinamismo e menos espaço, temos acesso a inúmeras bibliotecas, assuntos e atividades. Quanto à escrita, a escola deve fazer um trabalho com os alunos de forma que saibam separar o uso da escrita formal e prática dos meios virtuais, da escrita normal em sala de aula.
Pretendemos realizar durante a execução desse projeto diversas atividades na sala de informática como: preparação de alunos e professores para introdução das mídias, inclusão digital, confecções de histórias criadas ou adaptadas da literatura infantil, construção de história em quadrinhos com tema livre, coerência, coesão, seqüência de diálogos, com personagens e fala. Utilizando desenhos, fotos e imagens das histórias da Quica, destacando a importância do aspecto na formação dos alunos, pesquisa na Internet para estimular a curiosidade e o gosto pela pesquisa desde a infância, fazendo a interação dos participantes, alunos e professores, utilizando o computador associado ao DVD, data show, e outras mídias.
O professor será o mediador do processo de construção do conhecimento. Iniciando as atividades levando os alunos até a sala de informática. O responsável pela sala de informática fará uma sessão de cinema e passará o DVD com as apresentações das histórias infantis da Quica será apresentada para os educandos através do DVD, Data Show e aparelho de som, existente nos computadores da sala de informática, para em seguida fazer a reprodução em materiais impressos.
Proporcionar a inclusão digital aos alunos, por intermédio de atividades desenvolvidas no Laboratório de Informática, bem como, sobre a aprendizagem dos alunos que, como cidadãos plenos e conscientes, têm o direito de aprimorar seus conhecimentos tecnológicos, tendo por objetivo melhor adequar-se às exigências da sociedade em que se encontram inseridos. Será feito a exposição dos trabalhos
O presente Projeto propiciará estudos, pesquisas e debates referentes aos conteúdos ministrados pelos professores em suas respectivas disciplinas, no sentido de sensibilizar os alunos sobre a importância da utilização das tecnologias na produção de história em quadrinhos.
6 CRONOGRANA DE ATIVIDADES
6.1-Apresentação do projeto aos alunos
6.2-Leitura de historias em quadrinhos
6.3-Apresentação das histórias da Quica
6.4-Explicação, tipos e importância dos balões
6.5-Pesquisa na Internet dos personagens mais conhecidos
6.6-Leitura e produção Textual
6.7-Criação de história em quadrinhos com temas livres e a partir de ilustrações.
6.8-Desenhos dos personagens nos quadrinhos
7 RESULTADOS ESPERADOS
De acordo os objetivos propostos no projeto e no desenvolvimento das ações, os alunos que irão participar na sala de informática serão acompanhados no que diz respeito à aprendizagem. Os nossos encontros sistemáticos entre os professores, também serão para novos encaminhamentos e acompanhamento do projeto, contudo é necessário que haja consciência dos professores quanto aos instrumentos avaliativos para que possamos alcançar o esperado sucesso escolar, bem como dificuldade de leitura e escrita. Pretendemos dar prioridade às aulas diversificadas no laboratório de informática, em todas as disciplinas, usando várias ferramentas Microsoft para digitação de textos, atividades educativas (jogos), relatos de experiências, resenhas, que tenham uma linguagem objetiva simples e de fácil compreensão, levando o aluno através da pesquisa na internet da observação de filmes em DVD onde os alunos o de filmes iva na sala de aulavresod de Boa uma reflexpoderão se motivar e capacitar para produzir e adaptar textos que serão utilizados nos diálogos, personagens das histórias em quadrinhos, propiciando a construção do conhecimento de forma reflexiva e investigativa no laboratório de informática.
Verificamos que o interesse do aluno para desenvolver uma escrita mais significativa é baseado na temática e no gênero como parte de sua realidade. O interesse de desenvolver qualquer produção de texto junto ao aluno deve ter como ponto de partida um tema que tenha significado para sua vida, e para ele não faz sentido somente escrever, tem que haver algo mais que envolva com o seu eu, o seu imaginário, a sua realidade, pois assim o trabalho será mais produtivo.
Quando o aluno vai desenvolver uma produção escrita, ele resgata o eu que existe dentro de si e cria suas histórias a partir do seu mundo imaginário, constituindo sua própria linguagem.
Essa prática de produção de texto é possível fazer dentro das condições estruturais do local e da aproximação do professor para a realidade do aluno, havendo assim uma interação maior aluno- professor. O trabalho será mais qualitativo no qual é possível ter retornos surpreendentes em que o aluno progride tanto para a escrita como para a leitura, porque sem a leitura não há criatividade para escrever.
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Esta pesquisa abordou o tema As Novas Tecnologias da Informação e Comunicação e a produção de história em quadrinhos no processo ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental e Médio. Constatou-se que a informática é fundamental na vida dos alunos, para sua formação educacional e social, envolvendo a prática pedagógica, em que se procuraram indicativos que determinassem os instrumentos mediadores e facilitadores na construção do conhecimento dentro do processo ensino aprendizagem.
Percebeu-se que a História em Quadrinhos constitui uma linguagem simples e prazerosa, tornando o leitor parte integrantes deste mundo.
Diante do exposto, pode-se afirmar que as características da língua falada, aliadas aos elementos visuais específicos da história em quadrinhos conduzem a narrativa, construindo um todo que auxilia na compreensão, tentando aproximar as situações, o máximo possível da realidade, explicando assim, o porquê da busca da reprodução de uma conversação espontânea.
As Novas Tecnologias da Informação e Comunicação utilizadas de forma adequada oferecem muitas vantagens, como: fixam os conteúdos, permitem a tomada de decisão, dão significado a conceitos de difícil compreensão, requerem participação ativa, motivam, despertam as criatividades, as participações, e o prazer de aprender. O aluno consegue, sem maiores dificuldades, entender as atividades propostas, os comandos e as opções de navegação para se orientar rapidamente.
Os objetivos desta pesquisa foram atingidos, ponderando que se recorreu a reflexões e práticas eficazes para entender o quanto é importante à inserção das mídias no processo de ensino-aprendizagem, em especial, a informática, o DVD, Data Show e as mídias impressas aperfeiçoando-se, assim, a prática pedagógica. Torna-se necessário sempre repensarmos a escola e os processos educacionais, preparar de forma mais global e pedagógica todos os educadores e dirigentes envolvidos nessa nova realidade que surge com as Novas Tecnologias da Informação e Comunicação.
Deve-se ter a preocupação de abrir a escola para o mundo que a cerca, com medidas renovadoras, oferecendo o direito de acesso às Novas Tecnologias da Informação e Comunicação a todos os alunos, assegurando uso cultural e social.
Assim, pode-se afirmar que este processo educacional permite, através de aprendizagens significativas aos alunos, a construção de novos conhecimentos.
Finaliza-se com a sugestão de que outros trabalhos continuem nessa direção, de forma a compreender melhor a complexidade do ambiente escolar com a utilização das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação, criando condições para que as escolas públicas ofereçam esse tipo de acesso a todos os seus alunos.
REFERÊNCIAS
EGUTI, Claricia Akemi. A Representatividade da oralidade nas Histórias em Quadrinhos. São Paulo: Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas. USP, 2001. Dissertação de Mestrado.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes Necessários a pratica Educativa. 30ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2004.
LÉVY, Pierre. A inteligência Coletiva - por uma antropologia do ciberespaço – Edições Loyola, São Paulo, 1998.
______. As tecnologias da Inteligência. Editora 34, Nova fronteira, RJ, 1994.
MENDES, M.R.S. (1990/1) El Papel Educativo de los Comics Infantiles: (Análisis de los Estereotipos Sexuales). Tese de Doutorado, Facultad de Ciencias de la Información da Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona.
MORAN, José Manuel. Ensino e Aprendizagem inovadores com tecnologias: Artigo publicado na revista informática na Educação: Teoria e Prática. Porto Alegre, vol. 3,n.1 (set.2000) Disponível em http://www.eca.usp.br/prof/moran/.Acesso em 24/05/2009
OLIVEIRA, Ana. O microcomputador na educação: análise deste meio a serviço de uma pedagogia emancipatória. Santa Maria: UFSM, 1989. Diss. Mestr. Educação.
PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. 4. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
VALENTE, José Armando. (1997) Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs) na educação: instrucionismo X construcionismo: http// www. Divertire.com.br/artigos/Valente 2htm.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. Pensamento e linguagem, São Paulo: Martins Fontes, 1996.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_em_quadrinhos_no_Brasil. Acessado em 05/11/2009.
http://www.educador.brasilescola.com/sugestoes-pais-professores/como-construir-historia-quadrinhos-com-os-alunos.htm- Acessado em 05/11/2009.
http://www.frasesfamosas.com.br/de/mauricio-de-souza.html. Acessado em 05/11/2009.
PRÉ-PROJETO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – SEED/MEC
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE
PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA
MÍDIAS NA EDUCAÇÃO
CURSISTA: ÁLVARO AUGUSTO RODRIGUES
POLO: FLORIANÓPOLIS
TUTOR: RICARDO FERNANDES BRÁZ
PRÉ-PROJETO
TEMA
Buscando a cor no “Verde” através das Mídias Informática e Material Impresso.
JUSTIFICATIVA
A cor está intensamente presente em nosso cotidiano, através do ’’verde’’ da natureza que a expõe de todas as maneiras possíveis e imagináveis, chamando atenção seja pelo brilho, seja infinita variedade de tons e até mesmo pela textura. A cor é determinante na condução da vida no universo, pois se apresenta e influi diretamente no processo de alimentação, reprodução, perpetuação de espécies e até mesmo na proteção diária na luta pela sobrevivência dos animais através da camuflagem, troca de cor e variação de tonalidade.
A cor tem a capacidade de encantar sempre, dentro delas encontramos diversas nuances, e é por este caminho que poderemos identificar, discutir, explorar e até mesmo contextualizar suas diversas funções no meio em que vivemos. Essa contextualização inclui o estudo da cor que subdivide-se em cor-luz e cor-pigmento, e sua correlação com as espécies vegetais em geral, inserindo-se aí, árvores, arbustos, forrações exóticas e nativas. Todo esse processo acontecerá através da busca propiciada pela Mídia Informática e Material Impresso que disponibilizarão recursos quase que infinitos para o aprofundamento dessa pesquisa, garantindo resultados expressivos no seu contexto e na significativa melhoria do aprendizado e no mais amplo entendimento da correlação entre o estudo da cor através do “verde” na natureza.
PROBLEMA
A ausência de livros didáticos sobre cores na escola pública sempre foi alvo de muita discussão e crítica por parte dos arte-educadores em geral, por mais moderna e evoluída que seja a escola, mesmo nas particulares, quase sempre todo esse processo é desenvolvido e subsidiado por intermédio de apostilas ou pela abnegação dos próprios professores de arte, que através da utilização de seus acervos particulares e/ou empréstimos de bibliotecas e outros, consegue de uma maneira ou outra suprir essa dificuldade crônica do ensino das Artes. Diante deste fato, como a Mídia informática através de um ambiente virtual e Material Impresso poderá atenuar as dificuldades encontradas pelos professores de arte no conhecimento e aprofundamento no estudo da cor e suas correlações com as espécies vegetais no processo de ensino-aprendizagem?
OBJETIVOS
4.1. Objetivo Geral
Estimular a pesquisa relativa ao conhecimento da cor através das plantas existentes na natureza, identificando, aprofundando e registrando as mesmas, construindo nesse processo um raciocínio que estabeleça de forma prática, objetiva e didática a correlação entre o estudo da cor e as espécies vegetais pesquisadas na natureza, utilizando e aplicando as Mídias Informática e Material Impresso.
4.2. Objetivos Específicos
· Conhecer os conceitos da cor através das Mídias Informática e Material Impresso;
· Identificar a presença da cor nas espécies vegetais;
· Pesquisar nas Mídias Informática e Material Impresso as variadas espécies vegetais, estabelecendo a correlação entre a cor e as plantas;
· Reproduzir através de desenhos as espécies e suas cores;
· Identificar a importância da natureza no universo da cor.
REFERENCIAL TEÓRICO
O arte - educador como qualquer outro professor sempre está em busca de novos atrativos no sentido de tornar mais aprazível e interessante a apresentação e introdução dos seus conteúdos. Neste sentido, a proposta deste projeto é de pesquisar, identificar e reproduzir através da Mídia Informática e Material Impresso as espécies vegetais presentes na natureza, construindo uma correlação estimulante e motivadora no cruzamento entre a ciência botânica e a arte.
Na visão de Moran (2005, p.99) “Vivemos uma época de grandes desafios no ensino focado na aprendizagem. E vale a pena pesquisar novos caminhos de integração do humano e do tecnológico; do sensorial, emocional, racional e do ético; do presencial e do virtual; de integração da escola, do trabalho e da vida.”
De acordo com Abbud (2006, p. 113) “Quando se fala em cor, logo vêm à mente as flores, mas o repertório cromático da vegetação é bem mais amplo que o representado por elas. A coloração das folhas e folhagens oferece diversos recursos.” Ainda sobre Abbud (2006, p. 114) [...] “Nas folhas, a percepção da cor depende de um elenco de fatores: o tamanho das superfícies, a textura, a pilosidade que permite produzir brilho ou não, a capacidade de refletir mais ou menos a luz, de ser mais ou menos translúcida.”
A maneira com que a Cor se apresenta através da organização na natureza, direta ou indiretamente tem como pressuposto despertar nos seres vivos em geral alguma forma de ação e reação. Nesse processo atrativo, induzido pelo brilho e a reflexão da luminosidade nas superfícies pigmentadas das plantas, geram-se alguns conceitos iniciais do estudo da cor.
Segundo Pedrosa (2003, p.17) “[...] cor é apenas a sensação produzida por certas organizações nervosas sob a ação da luz – mais precisamente, é a sensação provocada pela ação da luz sobre o órgão da visão.” Ainda segundo Pedrosa (2004, p.113) “[...] quando um indivíduo, de qualquer idade, começa a mexer com cores, em sua mente se desencadeia um processo de raciocínio sensível, específico da experiência relativa ao trato com imagens coloridas”.
A cor segue intrinsecamente nas plantas assim como no meio ambiente, atraindo atenções, estimulando, suscitando desejos e interesses nos mais variados gêneros, influenciando na reprodução, criação, sobrevivência e conseqüentemente na perpetuação das espécies. Este trabalho visa através da aplicação das Mídias Informática e Material Impresso aprimorarem de maneira diferenciada e motivadora o processo de ensino aprendizagem no estudo da cor, buscando combinações e referências visuais nas espécies vegetais.
6. METODOLOGIA
Esta pesquisa é de caráter qualitativo comparativo, pois se propõe buscar junto as Mídias Informática e Material Impresso e em seus recursos disponíveis todo o subsídio necessário para facilitar no aprofundamento do tema abordado e seus pontos em comum.
O desenvolvimento da mesma se dará junto ao corpo decente da Escola de Educação Básica Professora Tânia Mara Faria e Silva Locks, do município de Biguaçu S. C. Os envolvidos serão alunos e professor de Artes de 5ªa 8ª Série do Ensino Fundamental, também participará o técnico responsável pela sala de informática da escola supracitada.
A coleta de dados ocorrerá por intermédio de pesquisa através das Mídias Informática e Material Impresso, identificando a presença da cor nas espécies vegetais e estabelecendo uma correlação cromática entre as mesmas, levando em consideração os aspectos técnicos como incidência de luz e pigmentação dentro do contexto visual.
A análise de dados deste projeto se dará por intermédio de uma atividade complementar de finalização. Esta atividade consistirá na reprodução através de desenhos e ilustrações das espécies pesquisadas, que serão coloridas com as cores estudadas na mesma pesquisa, estabelecendo por final uma releitura comparativa dos elementos pesquisados nas Mídias Informática e Material Impresso, no caso as plantas e as cores e suas respectivas nuances cromáticas.
7. CRONOGRAMA
Mês
MAR
ABR
MAI
JUN
JUL
AGO
SET
Revisão Bibliog.
...............
Coleta de Dados
................................
................................
Análise de Dados
................................
................................
Redação da Monografia Texto
................................
..........................
Revisão
.............
Defesa do TCC
..............
8.-REFERÊNCIAS
ABBUD, Benedito. Criando paisagens. Guia de Trabalho em arquitetura Paisagística. 2ª ed. São Paulo: SENAC, 2006.
MORAN, José Manuel. Desafios da Televisão e do Vídeo à Escola. Integraçãodas tecnologias na educação. Brasília: Ministério da Educação,2005.
PEDROSA, Israel. Da cor à cor inexistentes. 9ª ed. Rio de Janeiro: Léo Christiano Editorial: 2003.
______________ . O universo da cor. Rio de Janeiro: SENAC , 2004.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE
PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA
MÍDIAS NA EDUCAÇÃO
CURSISTA: ÁLVARO AUGUSTO RODRIGUES
POLO: FLORIANÓPOLIS
TUTOR: RICARDO FERNANDES BRÁZ
PRÉ-PROJETO
TEMA
Buscando a cor no “Verde” através das Mídias Informática e Material Impresso.
JUSTIFICATIVA
A cor está intensamente presente em nosso cotidiano, através do ’’verde’’ da natureza que a expõe de todas as maneiras possíveis e imagináveis, chamando atenção seja pelo brilho, seja infinita variedade de tons e até mesmo pela textura. A cor é determinante na condução da vida no universo, pois se apresenta e influi diretamente no processo de alimentação, reprodução, perpetuação de espécies e até mesmo na proteção diária na luta pela sobrevivência dos animais através da camuflagem, troca de cor e variação de tonalidade.
A cor tem a capacidade de encantar sempre, dentro delas encontramos diversas nuances, e é por este caminho que poderemos identificar, discutir, explorar e até mesmo contextualizar suas diversas funções no meio em que vivemos. Essa contextualização inclui o estudo da cor que subdivide-se em cor-luz e cor-pigmento, e sua correlação com as espécies vegetais em geral, inserindo-se aí, árvores, arbustos, forrações exóticas e nativas. Todo esse processo acontecerá através da busca propiciada pela Mídia Informática e Material Impresso que disponibilizarão recursos quase que infinitos para o aprofundamento dessa pesquisa, garantindo resultados expressivos no seu contexto e na significativa melhoria do aprendizado e no mais amplo entendimento da correlação entre o estudo da cor através do “verde” na natureza.
PROBLEMA
A ausência de livros didáticos sobre cores na escola pública sempre foi alvo de muita discussão e crítica por parte dos arte-educadores em geral, por mais moderna e evoluída que seja a escola, mesmo nas particulares, quase sempre todo esse processo é desenvolvido e subsidiado por intermédio de apostilas ou pela abnegação dos próprios professores de arte, que através da utilização de seus acervos particulares e/ou empréstimos de bibliotecas e outros, consegue de uma maneira ou outra suprir essa dificuldade crônica do ensino das Artes. Diante deste fato, como a Mídia informática através de um ambiente virtual e Material Impresso poderá atenuar as dificuldades encontradas pelos professores de arte no conhecimento e aprofundamento no estudo da cor e suas correlações com as espécies vegetais no processo de ensino-aprendizagem?
OBJETIVOS
4.1. Objetivo Geral
Estimular a pesquisa relativa ao conhecimento da cor através das plantas existentes na natureza, identificando, aprofundando e registrando as mesmas, construindo nesse processo um raciocínio que estabeleça de forma prática, objetiva e didática a correlação entre o estudo da cor e as espécies vegetais pesquisadas na natureza, utilizando e aplicando as Mídias Informática e Material Impresso.
4.2. Objetivos Específicos
· Conhecer os conceitos da cor através das Mídias Informática e Material Impresso;
· Identificar a presença da cor nas espécies vegetais;
· Pesquisar nas Mídias Informática e Material Impresso as variadas espécies vegetais, estabelecendo a correlação entre a cor e as plantas;
· Reproduzir através de desenhos as espécies e suas cores;
· Identificar a importância da natureza no universo da cor.
REFERENCIAL TEÓRICO
O arte - educador como qualquer outro professor sempre está em busca de novos atrativos no sentido de tornar mais aprazível e interessante a apresentação e introdução dos seus conteúdos. Neste sentido, a proposta deste projeto é de pesquisar, identificar e reproduzir através da Mídia Informática e Material Impresso as espécies vegetais presentes na natureza, construindo uma correlação estimulante e motivadora no cruzamento entre a ciência botânica e a arte.
Na visão de Moran (2005, p.99) “Vivemos uma época de grandes desafios no ensino focado na aprendizagem. E vale a pena pesquisar novos caminhos de integração do humano e do tecnológico; do sensorial, emocional, racional e do ético; do presencial e do virtual; de integração da escola, do trabalho e da vida.”
De acordo com Abbud (2006, p. 113) “Quando se fala em cor, logo vêm à mente as flores, mas o repertório cromático da vegetação é bem mais amplo que o representado por elas. A coloração das folhas e folhagens oferece diversos recursos.” Ainda sobre Abbud (2006, p. 114) [...] “Nas folhas, a percepção da cor depende de um elenco de fatores: o tamanho das superfícies, a textura, a pilosidade que permite produzir brilho ou não, a capacidade de refletir mais ou menos a luz, de ser mais ou menos translúcida.”
A maneira com que a Cor se apresenta através da organização na natureza, direta ou indiretamente tem como pressuposto despertar nos seres vivos em geral alguma forma de ação e reação. Nesse processo atrativo, induzido pelo brilho e a reflexão da luminosidade nas superfícies pigmentadas das plantas, geram-se alguns conceitos iniciais do estudo da cor.
Segundo Pedrosa (2003, p.17) “[...] cor é apenas a sensação produzida por certas organizações nervosas sob a ação da luz – mais precisamente, é a sensação provocada pela ação da luz sobre o órgão da visão.” Ainda segundo Pedrosa (2004, p.113) “[...] quando um indivíduo, de qualquer idade, começa a mexer com cores, em sua mente se desencadeia um processo de raciocínio sensível, específico da experiência relativa ao trato com imagens coloridas”.
A cor segue intrinsecamente nas plantas assim como no meio ambiente, atraindo atenções, estimulando, suscitando desejos e interesses nos mais variados gêneros, influenciando na reprodução, criação, sobrevivência e conseqüentemente na perpetuação das espécies. Este trabalho visa através da aplicação das Mídias Informática e Material Impresso aprimorarem de maneira diferenciada e motivadora o processo de ensino aprendizagem no estudo da cor, buscando combinações e referências visuais nas espécies vegetais.
6. METODOLOGIA
Esta pesquisa é de caráter qualitativo comparativo, pois se propõe buscar junto as Mídias Informática e Material Impresso e em seus recursos disponíveis todo o subsídio necessário para facilitar no aprofundamento do tema abordado e seus pontos em comum.
O desenvolvimento da mesma se dará junto ao corpo decente da Escola de Educação Básica Professora Tânia Mara Faria e Silva Locks, do município de Biguaçu S. C. Os envolvidos serão alunos e professor de Artes de 5ªa 8ª Série do Ensino Fundamental, também participará o técnico responsável pela sala de informática da escola supracitada.
A coleta de dados ocorrerá por intermédio de pesquisa através das Mídias Informática e Material Impresso, identificando a presença da cor nas espécies vegetais e estabelecendo uma correlação cromática entre as mesmas, levando em consideração os aspectos técnicos como incidência de luz e pigmentação dentro do contexto visual.
A análise de dados deste projeto se dará por intermédio de uma atividade complementar de finalização. Esta atividade consistirá na reprodução através de desenhos e ilustrações das espécies pesquisadas, que serão coloridas com as cores estudadas na mesma pesquisa, estabelecendo por final uma releitura comparativa dos elementos pesquisados nas Mídias Informática e Material Impresso, no caso as plantas e as cores e suas respectivas nuances cromáticas.
7. CRONOGRAMA
Mês
MAR
ABR
MAI
JUN
JUL
AGO
SET
Revisão Bibliog.
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Coleta de Dados
................................
................................
Análise de Dados
................................
................................
Redação da Monografia Texto
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..........................
Revisão
.............
Defesa do TCC
..............
8.-REFERÊNCIAS
ABBUD, Benedito. Criando paisagens. Guia de Trabalho em arquitetura Paisagística. 2ª ed. São Paulo: SENAC, 2006.
MORAN, José Manuel. Desafios da Televisão e do Vídeo à Escola. Integraçãodas tecnologias na educação. Brasília: Ministério da Educação,2005.
PEDROSA, Israel. Da cor à cor inexistentes. 9ª ed. Rio de Janeiro: Léo Christiano Editorial: 2003.
______________ . O universo da cor. Rio de Janeiro: SENAC , 2004.
IMAGENS DO RENASCIMENTO / DVD, COMPUTADOR E DATA SHOW
E.E.B. PROFª. TÂNIA MARA F. S. LOCKS.
PROFESSOR: ALVARO AUGUSTO RODRIGUES
DISCIPLINA: ARTES
ASSUNTO: RENASCIMENTO
TURMA: 2º SÉRIE DO 2º GRAU
PLANO DE AULA
CONTEÚDO DA AULA
Utilização de DVD, computador e data-show com imagens do Renascimento.
OBJETIVOS A SEREM ATINGIDOS:
· Introduzir o conhecimento de conteúdos específicos de imagens Renascentistas.
· Aplicar as diversas formas de mídias como recurso didático no processo ensino aprendizagem nos conhecimentos referentes ao Renascimento.
· Utilizar os diversos recursos do DVD e da internet na busca de novas informações e imagens Renascentistas.
PÚBLICO ENVOLVIDO:
Alunos de 2ª série do Ensino Médio.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS DA AULA
A abordagem se dará inicialmente através da pesquisa com recursos disponíveis na internet, utilizando-os para o banco de imagens existentes nos museus virtuais, apresentando-os em sala de aula.
· Solicitar uma atividade de pesquisa em equipe, tendo com fonte a internet ou outra forma de mídia.
· Elaborar um banco de imagens sobre o conteúdo abordado, observando a contextualização das mesmas.
· Utilizar o computador através de slides/power point para a aplicação do referido banco de imagens na apresentação para os colegas em sala de aula.
· Confeccionar um texto referente ao banco de imagens para leitura, interpretação e debate em sala de aula sobre o conteúdo abordado.
RECURSOS DIDÁTICOS
MÍDIAS E TECNOLOGIAS A SEREM UTILIZADAS:
Computadores/internet, vídeos, DVD, data show e aparelho de som.
AVALIAÇÃO:
Através de debates e releituras das imagens apresentadas.
BIBLIOGRAFIA INDICADA:
http://www.mundosites.net/artesplasticas
http://www.pintoresfamosos.com.br
http://pt.wikipedia.org/wiki/Artesplásticas
http://www.suapesquisa.com/artesplasticas
PROFESSOR: ALVARO AUGUSTO RODRIGUES
DISCIPLINA: ARTES
ASSUNTO: RENASCIMENTO
TURMA: 2º SÉRIE DO 2º GRAU
PLANO DE AULA
CONTEÚDO DA AULA
Utilização de DVD, computador e data-show com imagens do Renascimento.
OBJETIVOS A SEREM ATINGIDOS:
· Introduzir o conhecimento de conteúdos específicos de imagens Renascentistas.
· Aplicar as diversas formas de mídias como recurso didático no processo ensino aprendizagem nos conhecimentos referentes ao Renascimento.
· Utilizar os diversos recursos do DVD e da internet na busca de novas informações e imagens Renascentistas.
PÚBLICO ENVOLVIDO:
Alunos de 2ª série do Ensino Médio.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS DA AULA
A abordagem se dará inicialmente através da pesquisa com recursos disponíveis na internet, utilizando-os para o banco de imagens existentes nos museus virtuais, apresentando-os em sala de aula.
· Solicitar uma atividade de pesquisa em equipe, tendo com fonte a internet ou outra forma de mídia.
· Elaborar um banco de imagens sobre o conteúdo abordado, observando a contextualização das mesmas.
· Utilizar o computador através de slides/power point para a aplicação do referido banco de imagens na apresentação para os colegas em sala de aula.
· Confeccionar um texto referente ao banco de imagens para leitura, interpretação e debate em sala de aula sobre o conteúdo abordado.
RECURSOS DIDÁTICOS
MÍDIAS E TECNOLOGIAS A SEREM UTILIZADAS:
Computadores/internet, vídeos, DVD, data show e aparelho de som.
AVALIAÇÃO:
Através de debates e releituras das imagens apresentadas.
BIBLIOGRAFIA INDICADA:
http://www.mundosites.net/artesplasticas
http://www.pintoresfamosos.com.br
http://pt.wikipedia.org/wiki/Artesplásticas
http://www.suapesquisa.com/artesplasticas
Educação para Saúde através de Fantoches
E.E.B. Profª. Tânia Mara Silva Faria Locks
Biguaçu – S.C.
Teatro de Fantoche
Disciplina: Artes
Professor: Álvaro Augusto Rodrigues
Biguaçu – S.C.
Teatro de Fantoche
Disciplina: Artes
Professor: Álvaro Augusto Rodrigues
- Nome do Projeto:
· Educação para Saúde através de Fantoches.
- Tema:
· Higiene e saúde.
- Conteúdos curriculares envolvidos:
· Concepção do texto/criação e adaptação, pesquisa, desenho, pintura, modelagem, música, figurino e interpretação.
- Números de alunos e professores participantes:
· Duas turmas de 7ª séries e duas turmas de 8ª séries, um professor de Artes com apoio do professor de português.
- Tecnologias e mídias utlizadas:
· Data show, DVD, micro system, computador e bonecos de fantoche.
- Duração:
· A previsão mínima de um mês desde a pesquisa, desenvolvimento, preparação até a apresentação final.
- Objetivo:
· Identificar, modificar e intervir nos hábitos de higiene do cotidiano dos jovens adolescentes e pré-adolescentes, através dos conceitos básicos de saúde e higiene apresentados, alterando o procedimento em seus ambientes de convivência diária, tais como escola, em casa com a família e em outros grupos de convivência social.
- Metodologia:
· Apresentação de vídeo, utilizando o Fantoche como meio propagador e difusor de hábitos saudáveis de higiene;
· Enfocar sempre as práticas relativas higiene corporal;
· Lembrar que a higiene incorreta ou a falta da mesma no corpo facilita aparecimento muitas doenças oportunistas;
· Destacar a necessidade de usar roupas sempre limpas;
· Lembrar que pés descalços também são portas de entrada para muitas doenças de origem parasitológicas;
· Manusear alimentos sempre com mãos e unhas limpas;
· Utilizar a escova e o fio dental diariamente;
· Induzir o aluno a refletir e questionar sobre suas atitudes de higiene;
· Lembrar do cunho social e afetivo que pode envolver a não adoção de procedimentos de higiene correto, tais como cheiros e odores desagradáveis, má aparência e outras conseqüências que poderão resultar em algum tipo de isolamento perante o grupo social em que vive.
- Resultados esperados:
· O entendimento por parte dos alunos no sentido de absorver e praticar todos os itens abordados no conteúdo apresentado através da apresentação das mídias e do teatro de Fantoche.
- Avaliação:
· Formas alternativas de pesquisa;
· Qualidade e interesse no desenvolvimento;
· Criatividade na elaboração;
· Organização na apresentação final.
- Formas de socializar a produção:
· Os trabalhos deverão ser apresentados em todas as séries iniciais e correspondentes
- Referências:
· Brasil Parâmetros Curriculares Nacionais: Terceiros e quartos ciclos: apresentação dos temas transversais / secretaria de Educação Fundamental, Brasília-D.F.:MEC/ SEF,1998.
Trabalhos das Oitavas Séries.
Trabalhos das Oitavas Séries.
Em breve estarei postando alguns trabalhos de artes executados por meus alunos da 8ª série, turmas 801, 802 e 803 do E.E.B. ProfªTânia Mara Faria e Silva Locks. Aguardem!
Em breve estarei postando alguns trabalhos de artes executados por meus alunos da 8ª série, turmas 801, 802 e 803 do E.E.B. ProfªTânia Mara Faria e Silva Locks. Aguardem!
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